湖北大學(xué)院長名單（湖北工程學(xué)院現(xiàn)任校長）
黃岡師范學(xué)院院長調(diào)整
心理健康是每一個(gè)父母最擔(dān)心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動(dòng)，父母就會(huì)擔(dān)心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長聯(lián)系我們。
8月16日下午，黃岡師范學(xué)院召開干部教師大會(huì)。根據(jù)省委安排，省委組織部王發(fā)讀同志宣布了省委決定：漆昌柱同志任黃岡師范學(xué)院黨委副書記、院長，免去陳向軍同志的黃岡師范學(xué)院院長職務(wù)。黃岡市委組織部何飛同志出席會(huì)議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、中層干部和教師代表參加會(huì)議。
【簡歷】
漆昌柱，男，1966年2月出生，湖北省長陽縣人，土家族，中共黨員，博士。現(xiàn)任武漢體育學(xué)院黨委常委、副院長，武漢體育學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師。兼任中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)分會(huì)副主任委員，湖北省心理學(xué)會(huì)副理事長、體育與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任委員，湖北省人民政府學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評議組成員。漆昌柱教授1989年畢業(yè)于華中師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)、獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位；1995年畢業(yè)于武漢體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專業(yè)、獲教育學(xué)碩士學(xué)位；2001年畢業(yè)于北京體育大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)、獲教育學(xué)博士學(xué)位。從1989年7月，一直在武漢體育學(xué)院工作，先后在運(yùn)動(dòng)心理系、教務(wù)處和研究生部從事教學(xué)和行政管理工作。
漆昌柱教授主要從事體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域的研究，先后主持或參與國家及省部級科學(xué)研究課題23項(xiàng)，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表具有較高水平的學(xué)術(shù)論文40多篇，獨(dú)著或參編學(xué)術(shù)著作、教材9部。其中，3篇論文獲省市自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)，1項(xiàng)成果獲武漢市科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)，1項(xiàng)成果獲中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)，1項(xiàng)成果獲國家體育總局教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。
漆昌柱教授長期關(guān)注運(yùn)動(dòng)員心理測量的理論與方法研究，先后發(fā)表了“隊(duì)環(huán)境問卷信效度的初步檢驗(yàn)”，“WT運(yùn)動(dòng)員性格測驗(yàn)的編制與應(yīng)用”，“口語報(bào)告法在運(yùn)動(dòng)思維研究中的應(yīng)用：口語記錄測量模型”，“論運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究中的專家-新手范式”，“運(yùn)動(dòng)員高級認(rèn)知過程研究的方法范式探析”，“運(yùn)動(dòng)員心理喚醒量表（MASA）的編制與應(yīng)用”等有關(guān)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究方法的科學(xué)研究論文。還作為全國協(xié)作組成員參加了“卡氏16種人格因素測驗(yàn)的修訂”、“大學(xué)生人格健康調(diào)查表（UPI）的修訂”等全國協(xié)作課題的研究工作。
漆昌柱教授一直關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)科學(xué)研究前沿。在國內(nèi)率先對運(yùn)動(dòng)員直覺性思維的本質(zhì)特征進(jìn)行了深入探討，發(fā)表了“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員直覺性運(yùn)動(dòng)思維的問題表征特點(diǎn)”的創(chuàng)新性研究成果。此外，還發(fā)表了“關(guān)于運(yùn)動(dòng)心理學(xué)發(fā)展方向的思考”，“論心理喚醒的概念結(jié)構(gòu)模型”，“學(xué)校心理健康教育的心理訓(xùn)練模式探析”等具有獨(dú)特見解的研究成果。
