德西效應的教育啟示影響（教育心理學德西效應）
從德西效應對家庭教育的內生動力
家庭教育是每一個父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進法，主要是如何通過家庭教育的培養，讓孩子身心健康成長的，左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結：家庭教育應實現三個目標：第一個孩子身心健康成長，第二個孩子綜合素質的培養，第三個孩子的完成學業，家長你認可嗎？
心理學家德西講述了這樣一個故事：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地-走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒：“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了！
這個故事中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。家庭教育和這個故事闡述的道理一樣：把外部動因轉變為內部動力，獲取成功喜悅。
目前整個社會大環境在這里：如何評價一個人是否成功，很重要的一個標準是看他取得了多少物質財富。一擲千金，很闊綽，便是成功人士。
目前，家庭教育中給予孩子物質獎勵是個普遍的現象。例如孩子考多少分、得了第幾名、完成了什么任務……就會給他們物質的或經濟的獎勵。這種做法無可厚非，正面激勵功能確實能讓孩子有完成任務的動力，也會提振他們的信心。
問題在于家長應該有意識地引導孩子從物質獎勵過渡到精神獎勵上來。從馬斯洛的需求理論看，物質獎勵是需求中最低層次，獎勵的標準要不斷增加，否則失去其應有的激勵功能。例如上述案例中老人家從10美分降到5美分，再到2美分。孩子們的情緒從興奮到失落，再到氣憤，最后全部離開老人。這是我們家庭教育物質獎勵應該吸取的教訓。
孩子的學習、做事要充分調動他們的內生動力。從他律向自律轉變，從要我學到我要學。內生動力是行為機制的原動力，是一種心理狀態；是認識世界、勇于實踐、實現自我發展的精神追求；是不斷獲取知識、探求真理、創業創新的自覺意志和行為。內生動力是一個好東西，家庭教育中要充分運用它。成功的喜悅、父母的肯定是內生動力的源泉。孩子塞一個食物到你的嘴里，你馬上說“好吃”，孩子就會再塞一個給你，這是你的認可滿足了孩子內心的需要，使孩子的付出有價值感。所以我們家長在教育孩子的時候，要從孩子的內心出發，去感知孩子的感受與需要。
