抑郁癥去學校就特別焦慮（重度焦慮抑郁癥能在學校上課嗎）
孩子心理健康是每一個父母最擔心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統學習了解各年齡階段孩子的身心發展特點，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養，心理建設等，左養右學教育賴頌強老師在直播課里都有系統講解，想學習的家長聯系我們。
一個孩子，抑郁焦慮，一去學校就不適應。
高一時有一次休學，后來再到學校就感覺非常的緊張，在學校感覺束縛，很不適應。想到上課就不想去，想到有壓力的事就不敢去做。
換了一所學校，進入教學樓，媽媽跟老師在旁邊說話，她卻滿頭大汗，非常焦慮，有很強的應激反應，開始頻繁的去一段時間，請假一段時間。
1.連接問題的原因。
一個孩子在學校不適應，必然是在學校遇到挫折，或者在學習上遇到挫折。
而挫折背后連接的壓力巨大，感覺到無法達到，感覺到糟糕，想要逃避退縮。
而不想去學校，就是她面對不了，想要逃避的方式。
催眠療愈深度創傷技術，可以很快很精準的連接到癥狀、創傷的根源，或者通過投射，能夠很精準的把握療愈的方向！
療愈情結，可以快速有效的幫助恢復！一般一次催眠就有立竿見影的作用！
催眠連接問題的原因，
通過感受具體化技術，連接她在學校感覺到被束縛的具體情況。催眠中她在學校聽課，感覺很困，想睡覺，但是不能睡，因為打瞌睡會被老師叫起來站著，她感覺到很累，很有壓力，很束縛，沒有自由，很痛苦。
只是上課打瞌睡而已，竟能有如此的壓力和痛苦，這樣的壓力和痛苦肯定并非朝夕，必然有更深層的原因，必然是長時間的積累。
通過根源創傷連接技術，探究她在學校感覺到累，感覺到束縛，感覺到沒有自由，感覺到痛苦和壓力的深層原因。催眠中她回到四年級，那時候被爸爸要求學素描，但是她自己不想學。
第一次、第二次素描課，都是被爸爸架著去的。第三次，她實在不想去，坐在沙發上不停的哭鬧，爸爸坐在餐桌旁不耐煩的看著她。她不停的祈求爸爸，爸爸才失望且憤怒的答應：好，不去就不去！
催眠中她看到自己變成了一只鳥，被關在籠子里。她感覺獵人的目的就是要把她關著，就是要把她圈養起來。她要想得到好的資源，過好的生活，就必須要聽話，必須要順從。順從，獵人才會高興。
她想要飛出籠子，卻被折斷了翅膀。她想要死去，覺得死去反而高興。
所以我們看到，她在學校的束縛，在學習上的痛苦，是連接著父親對她學習的要求，連接著父親給到她的壓力。
2.如何處理呢？
深度催眠中，可以引導改變潛意識記憶中情緒的方向和出口，可以編碼原始記憶中的行為方式，化被動承受為主動解決，釋放情緒，找到力量，療愈情結！
第一，轉化絕望和放棄。
催眠中，她在籠子里，被折斷了翅膀，她想要死去，覺得死去反而高興。
這是一種放棄，是一種失望，甚至絕望，需要把絕望轉變成委屈、抱怨、或者憤怒，這樣更容易找到出口！
失望和放棄，意味著她不再愿意往前走，這樣就不容易走出來！當她能夠委屈、抱怨或者憤怒，意味著她有情緒的安全空間，意味著有內在需求，有動力，這樣更容易走出來！
從絕望到有希望，再到有動力，這個過程非常不容易，花了很長的時間。
當然最后的結果還是很好的，當她看到自己的委屈、抱怨，就看到了當初想要自由的愿望。當她陪伴和安慰自己的情緒，她就有了前行的力量。
第二，逃離是需要的，但不是最后的力量。
有了希望，有了動力，便有了方向，催眠中，她想要搏一搏。
她趁著獵人喂飯的間隙，逃出籠子，但是又被獵人一把抓了回來。她非常痛苦，感覺逃不出去。
通過力量覺醒技術，繼續激發她的力量。
她假裝死去，等到獵人靠近，趁機跳出籠子，直奔窗戶，跳下窗戶，但摔傷了。
而這一次，她沒有放棄，帶著傷的翅膀，拖著沉重的身體，艱難但堅定的飛行。
事實上，在催眠中，她逃出籠子的過程比這描述的還要波折、反復，非常的不容易，她是被痛苦反復蹂躪，不停掙扎，才終于逃脫牢籠和獵人。
最后她來到一處森林，這里有漂亮的鮮花，有很多小動物，這里是世外桃源，這里是她向往的地方，她在這里無比歡樂，她想永遠待在這里。
這里看似有了力量的轉化，但卻不是最終的狀態。
來到的森林，只是暫時的避難所，想待在這里不離開，只是一種逃避。因為潛意識里還是在隱隱擔心，擔心獵人會再來抓她。而事實上，獵人也確實有可能再來找到她。
逃離可以覺醒和激發她的力量，讓她意識到是有能力掙脫牢籠和束縛的，但逃離卻不是最終的力量。
第三，靠近獵人，體驗和回歸自己的無所不能。
靠近獵人，又會被關起來，她本來不情愿，但再三鼓勵之下，她愿意試一試。
雖然靠近被關起來，但這一次她多了力量，而且有了自由。
經過之前力量的覺醒，她已經有了任何時候都能逃出籠子的勇氣和力量，所以籠子對她來說只是擺設。
而即使被關著，她這一次也不是一味的陷入痛苦，她發現她也可以在籠子里做她可以做和想做的事。
所以現在對她來說，關不關著都無所謂，因為心靈已經自由，已經有力量。
同時這也就意味著學校的束縛對她來說，也已經不起作用。
第四，剝離爸爸給到的傷害。
逃離，只會增加對獵人的恐懼，靠近，才能看到獵人的弱點，而去幫助獵人，卻可以看到獵人的弱小，自己的人格才能變得強大。
因為已經有了自由和力量，不但不對抗獵人，反而靠近獵人，看看獵人到底要干什么，真正的目的是什么，甚至嘗試幫助獵人。
當她不再對抗，而去嘗試了解獵人，才發現獵人是在害怕，害怕失去已經有的愛。
所以這是獵人的恐懼和沒有安全感，也就是爸爸的恐懼和沒有安全感。而要她學素描，也是爸爸對他自己不完美的缺憾的補償。
所以，這是爸爸成長中留下的癥狀，這是爸爸的問題，不是她的問題，她的人格不用承受。
催眠中通過被動傷害剝離技術和界限分離技術，剝離爸爸給到的傷害，分離與爸爸的界限。
催眠結束，她那種去到學校的束縛和壓力就沒有了，感覺到很輕松。
抑郁恐懼、焦慮強迫的處理主要有這幾部分：處理潛意識影響事件和因素；處理情緒；學會與癥狀相處；建立適宜的改善行為模式。
