親子溝通有方法讀后感（親子溝通課件）
大型親子戶(hù)外真人秀節(jié)目《爸爸去哪了》有一期節(jié)目中的一個(gè)細(xì)節(jié)給小編留下了深刻的印象。
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？
吳尊帶著女兒NeiNei和兒子Max收玉米，Max發(fā)現(xiàn)一個(gè)更大的玉米，就把手里的玉米扔了出去。
如果你的孩子這樣做，你會(huì)怎么辦呢？
1. 默默撿回來(lái)，直接告訴孩子不能丟。
2. 把孩子教訓(xùn)一頓，讓他自己承認(rèn)錯(cuò)誤，保證再也不犯。
3. 無(wú)所謂，反正還有許多玉米。
我們來(lái)看看“奶爸”吳尊是怎么做的吧，他簡(jiǎn)直為我們做了一場(chǎng)教科書(shū)級(jí)的親子溝通示范。
首先，他沒(méi)有命令和強(qiáng)制Max去撿，而是自己彎腰撿了起來(lái)，邊撿邊明確地告訴孩子們：“這個(gè)不能丟。我們可以拿去煮。”
兩個(gè)孩子都在看著爸爸，榜樣的力量就是這樣形成的。
然后，他也沒(méi)有給孩子講大道理，而是問(wèn)孩子兩個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去思考：
1.這玉米是我們努力得來(lái)的知道嗎？
2.辛不辛苦？
NeiNei回答說(shuō)，“辛苦。”
接著吳尊推己及人，讓他們聯(lián)想到身邊同樣在收玉米的叔叔們，對(duì)于這些農(nóng)民叔叔來(lái)說(shuō)，玉米是他們辛辛苦苦的勞動(dòng)成果，更是謀生的“財(cái)富”。
最后Max說(shuō)了自己的感受：“但是（摘玉米）很好玩吶！”吳尊并沒(méi)否認(rèn)孩子，而是順勢(shì)把話題深入了下去，告訴孩子：“所以我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候，有樂(lè)趣最好”。
如何看待工作和興趣？這是成人世界經(jīng)常討論的話題，吳尊的這句話孩子未必能完全領(lǐng)會(huì)，但對(duì)他們的成長(zhǎng)一定具有有益的啟發(fā)。
看到這，小編不禁直呼：從問(wèn)問(wèn)題入手，平和而堅(jiān)定地和孩子溝通，既讓孩子認(rèn)識(shí)到了自己的不對(duì)，又讓他們懂得了珍惜勞動(dòng)成果，享受勞作的樂(lè)趣。吳尊不愧是高手爸爸！
很多父母認(rèn)為和孩子溝通是一件很難的事，要么他不聽(tīng)你的，把你氣個(gè)半死；要么你吼破嗓子，甚至動(dòng)用“武力”，最終憑借與他力量上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)而“取勝”。
但是，孩子并不是個(gè)來(lái)自外太空的“小怪物”，他們偶爾不可理喻，但大部分時(shí)間是可以溝通的，只是父母?jìng)円莆占记桑普T，才不會(huì)陷入親子溝通的“泥沼”，被無(wú)力感包裹。
其中親子溝通中有一個(gè)重要的技巧，就是向孩子提問(wèn)的技巧。
網(wǎng)上有位父親對(duì)女兒的教育方式比較獨(dú)特，他從來(lái)沒(méi)有輔導(dǎo)過(guò)女兒做功課什么的，就是每天回來(lái)跟女兒聊十分鐘，只聊四個(gè)問(wèn)題，就把家庭教育做得很好。這四個(gè)問(wèn)題是：
1.學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？
2.今天你有什么好的表現(xiàn)？
3.今天有什么好收獲嗎？
4.有什么需要爸爸幫助的嗎？
看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的含義:
第一個(gè)問(wèn)題其實(shí)是在調(diào)查女兒的價(jià)值觀，了解她心里面覺(jué)得哪些是好的，哪些是不好的；
第二個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是在激勵(lì)女兒，增加她的自信心；
第三個(gè)問(wèn)題是讓她確認(rèn)一下具體學(xué)到了什么；
第四個(gè)問(wèn)題則有兩層意思，一是我很關(guān)心你，二是學(xué)習(xí)是你自己的事。
就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)問(wèn)題，含了很多關(guān)愛(ài)在里面，事實(shí)上也證明很有效。
你看，提問(wèn)是不是很重要！先哲蘇格拉底就特別喜歡問(wèn)問(wèn)題，他自創(chuàng)的“蘇格拉底方法” 自始至終是以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行的，而在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生最高的智慧。
那么，家長(zhǎng)如何提問(wèn)，才能讓孩子暢所欲言并啟發(fā)智慧呢？有三個(gè)“特別注意”錦囊，值得您果斷收藏！
不要帶著預(yù)設(shè)去提問(wèn)
大部分家長(zhǎng)與孩子溝通的出發(fā)點(diǎn)是好的，但和孩子溝通不僅僅是為了得到您預(yù)想的答案。比如，老師說(shuō)您的孩子今天在集體活動(dòng)中總是“說(shuō)小話”，家長(zhǎng)不要草率地認(rèn)定孩子不聽(tīng)話，武斷地質(zhì)問(wèn)孩子：“說(shuō)吧，你今天在幼兒園干了什么壞事？”這會(huì)讓孩子感到委屈、難過(guò)，甚至產(chǎn)生逆反情緒，不愿與您溝通。也許他只是和其他小朋友恰巧穿了同樣圖案的衣服，忍不住想討論罷了。所以，家長(zhǎng)和孩子溝通前，不要做無(wú)謂的預(yù)設(shè)。
多提開(kāi)放式問(wèn)題，少提封閉式問(wèn)題
年幼孩子的大腦正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，開(kāi)放式提問(wèn)能夠更好地啟發(fā)孩子主動(dòng)思考，發(fā)展思維能力；而封閉式提問(wèn)，通常只有“是”或“否”的答案，容易限制孩子的思維，使其失去深入思考的機(jī)會(huì)。比如，帶孩子參觀動(dòng)物園時(shí)，少提“長(zhǎng)頸鹿的脖子是不是很長(zhǎng)？”“猴子是不是很活潑好動(dòng)？”一類(lèi)的問(wèn)題，而可以問(wèn)問(wèn)孩子：“長(zhǎng)頸鹿除了脖子長(zhǎng)，身上還有什么特點(diǎn)呢？”“你認(rèn)為猴子為什么這么好動(dòng)呢？”通過(guò)這些開(kāi)放式提問(wèn)，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步觀察動(dòng)物特征，并啟發(fā)孩子思維，讓孩子展開(kāi)思考與想象。
多用建設(shè)式提問(wèn)，少用破壞式提問(wèn)
當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，經(jīng)常會(huì)被問(wèn)道：“你為什么這么調(diào)皮？”“你為什么不聽(tīng)話？”……這些“為什么+負(fù)面信息”的問(wèn)題就是典型的破壞式提問(wèn)，它們往往只傳達(dá)了家長(zhǎng)憤怒、懊惱的情緒，讓孩子感到內(nèi)疚、害怕，但并不利于解決問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)不妨多用建設(shè)式提問(wèn)，和孩子一起尋找問(wèn)題的根源，探討解決問(wèn)題的方法。比如，當(dāng)孩子搶了小伙伴的玩具時(shí)，請(qǐng)不要直接批評(píng)，您可以問(wèn)他“發(fā)生了什么情況？”“如果別人搶你的玩具，你有什么感受？”“如果你還想和他做朋友，你應(yīng)該怎么做？”，引導(dǎo)孩子換位思考，解決問(wèn)題。
