英語(yǔ)啟蒙的正確方式（啟蒙用英文怎么說(shuō)）
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
前兩天，有個(gè)媽媽在寶媽群里求助：
我知道英語(yǔ)啟蒙很重要，也想給孩子一個(gè)好的語(yǔ)言氛圍。但是我自己的英語(yǔ)一直不行，大學(xué)畢業(yè)后就再?zèng)]碰過(guò)書(shū)，現(xiàn)在單詞都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)了，生怕把孩子給耽誤了。
這位媽媽的情況并不是個(gè)例，很多英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的媽媽都有過(guò)類(lèi)似的擔(dān)憂(yōu)：
自己口語(yǔ)不行，沒(méi)辦法和孩子用英語(yǔ)交流；
生怕自己一口中式英語(yǔ)，給孩子“帶歪”了；
完全不知道從哪開(kāi)始，剁手了一大堆資料，可最后真正用上的卻很少。
英語(yǔ)好的媽媽千篇一律，英語(yǔ)不好的各有不同。但大致可以分為這幾種：一是單詞量不過(guò)關(guān)；二是發(fā)音有點(diǎn)跑偏；三是不了解英語(yǔ)啟蒙的方法。
有個(gè)朋友，甚至很抵觸英語(yǔ)啟蒙，她說(shuō)自己每次教兒子說(shuō)英語(yǔ)，都能回憶起當(dāng)初被英語(yǔ)老師支配的恐懼。
但是，對(duì)于孩子而言，早期的英語(yǔ)啟蒙真的太重要了，甚至比系統(tǒng)的教學(xué)更重要。
華盛頓大學(xué)認(rèn)知與大腦發(fā)展科學(xué)研究院院長(zhǎng)帕特里夏·庫(kù)爾在TED演講《嬰兒的天才語(yǔ)言能力》里提到：
7歲以前，孩子都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天才，習(xí)得第二語(yǔ)言的能力非常強(qiáng)；
但7歲以后，語(yǔ)言系統(tǒng)會(huì)呈現(xiàn)出迅速下降的趨勢(shì)。
▲橫軸代表年齡，縱軸代表習(xí)得第二語(yǔ)言的能力
那孩子是怎么學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言并開(kāi)口說(shuō)話(huà)的呢？庫(kù)爾的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，在發(fā)聲之前，孩子不斷地專(zhuān)心聽(tīng)我們說(shuō)話(huà)，并且在大腦里統(tǒng)計(jì)這些聲音。
研究還發(fā)現(xiàn)，只有人才能幫助嬰兒統(tǒng)計(jì)他們的聲音數(shù)據(jù)，聽(tīng)音頻、看玩偶視頻沒(méi)有任何學(xué)習(xí)效果。
即：只有與真人互動(dòng)，才能夠提高孩子的語(yǔ)言能力。
所以，英語(yǔ)啟蒙的關(guān)鍵還是父母。對(duì)父母而言，可以不懂英語(yǔ)，但絕對(duì)不能不懂英語(yǔ)教育。
英語(yǔ)不好不要緊，
關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子共同學(xué)習(xí)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾對(duì)數(shù)千個(gè)家庭進(jìn)行過(guò)研究，他發(fā)現(xiàn)：兒童的各項(xiàng)發(fā)展與媽媽對(duì)孩子的早期教育間關(guān)系密切。如果媽媽很少和孩子交流，或交流內(nèi)容簡(jiǎn)單，那么孩子就沒(méi)辦法掌握更多技能。
這里所說(shuō)的“交流”不光是日常生活里的聊天，還包括學(xué)習(xí)，例如親子共讀之類(lèi)的活動(dòng)。哈佛大學(xué)雙語(yǔ)教育碩士吳敏蘭老師曾在講座中分享：自己的母親發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)、很多英文都不會(huì)說(shuō)，她是怎么教我們英語(yǔ)的呢？
“母親常常帶著我們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐膱D書(shū)館。那里有一個(gè)講故事時(shí)間。
母親就帶著姐姐聽(tīng)他們講英文故事。然后她發(fā)現(xiàn)，這真是一個(gè)學(xué)英文非常棒的方式。
因?yàn)槔L本里面，英文重復(fù)性高，單詞也比較簡(jiǎn)單。所以她也有樣學(xué)樣的，在家里拿著繪本朗讀給姐姐們聽(tīng)。
碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，她就查字典按照音標(biāo)念出來(lái)。
很多年之后，我們才知道，媽媽其實(shí)是有口音的。可是這一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，在當(dāng)時(shí)，媽媽就是我們的啟蒙老師。她懂我們不理解的單詞，她好厲害。”
通過(guò)親子閱讀的方式，習(xí)得了一門(mén)語(yǔ)言。
最近新晉哥哥的Jasper就曾憑借《爸爸去哪兒》里暖心的表現(xiàn)萌化了眾人，還貢獻(xiàn)出了無(wú)數(shù)金句：看著陳小春生氣了，先是問(wèn)他“What’s wrong with you？（你怎么了？）”隨后還連問(wèn)兩次：“Can you stop angry now?（你能不要發(fā)火了嗎？）”
這一招讓原本不耐煩的爸爸也敗下陣來(lái)，只能老老實(shí)實(shí)道歉。
大量脫口而出的句子，就能看出Jasper已經(jīng)把英語(yǔ)內(nèi)化為了一種能力。
這就是“習(xí)得”的作用，孩子下意識(shí)地學(xué)到了語(yǔ)言，或許他不一定能意識(shí)到知識(shí)的存在，但卻能不假思索地使用它們。
我們普通家長(zhǎng)當(dāng)然很難為孩子創(chuàng)造像Jasper那樣的英文語(yǔ)境，但是可以像吳敏蘭的媽媽一樣，通過(guò)繪本來(lái)創(chuàng)造，通過(guò)閱讀中有來(lái)有往的互動(dòng)，幫助孩子內(nèi)化、吸收英文。
孩子在讀故事時(shí)，在迫切想知道結(jié)局的沉浸式體驗(yàn)中，作為通往故事結(jié)尾的橋梁的英文，也就不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了。
如何給孩子挑選合適的英文繪本？
明白了閱讀的重要性后，下一步就是挑選適合孩子的讀物。其實(shí)，選書(shū)只要把握好這兩點(diǎn)就夠了：
一方面，要根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行篩選。喜歡貓咪的，就選蘇斯博士的《戴高帽子的貓》，喜歡狗狗的，就選《牛津閱讀樹(shù)》，喜歡恐龍的，就選唐納森的《小飛龍》Zog等。
對(duì)于比較小的孩子，還可以選擇充分調(diào)動(dòng)孩子的各項(xiàng)感官的書(shū)，比如立體書(shū)、翻翻書(shū)、觸摸書(shū)、洗澡書(shū)等。
另一方面，要根據(jù)書(shū)的難度進(jìn)行挑選，這里可以參考Five Finger Rule（五根手指法則）。具體的規(guī)則是：找出書(shū)中具有代表性的一頁(yè)，讓孩子試讀。每遇見(jiàn)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，就豎起一根手指。
如果豎起0根手指，說(shuō)明這本書(shū)太簡(jiǎn)單了，對(duì)提升閱讀水平幫助不大；
如果豎起1~3根手指，說(shuō)明剛剛好；
如果豎起4~5根或5根以上，說(shuō)明這本書(shū)太難。
另外，還可以通過(guò)以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選：
? 出版社信息專(zhuān)注分級(jí)閱讀的權(quán)威出版社，像企鵝蘭登、牛津大學(xué)、學(xué)樂(lè)、哈伯·柯林斯、DK等，這些出版社旗下的培生、牛津樹(shù)、I Can Read、 Step into Reading、DK百科等等都可以閉眼入。
? 童書(shū)大獎(jiǎng)
一是“國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)”，它是全球兒童文學(xué)獎(jiǎng)的最高殿堂；
二是“凱迪克大獎(jiǎng)”，它是美國(guó)最權(quán)威的繪本獎(jiǎng)項(xiàng)。
有了書(shū)，到底要怎么讀？
很多人，難就難在了這一步。
閱讀，不是默默地看完每一頁(yè)就行了。
我總結(jié)了學(xué)英語(yǔ)的4個(gè)步驟。
1. 和孩子一起看一遍插圖，猜猜故事講了什么；
2. 根據(jù)插圖給孩子講故事，幫助孩子理解故事；
3. 播放音頻，可以先完整地聽(tīng)一遍，再一句句模仿，父母可以和孩子玩模仿秀，看看誰(shuí)模仿得更像。
4. 學(xué)完后，可以一起表演故事、給故事配音等，促進(jìn)理解輸出。
最難的應(yīng)該是第二步，下面我詳細(xì)講講里面的3大要領(lǐng)。
Ps. 如果覺(jué)得自己口語(yǔ)不夠好的話(huà)，可以像吳敏蘭媽媽一樣，先自己學(xué)會(huì)了再教給孩子，和孩子共同成長(zhǎng)。或借助音頻、點(diǎn)讀筆，陪孩子一塊模仿、表演。
? 1. 聲情并茂，戲精的誕生
語(yǔ)氣平淡、語(yǔ)速較快、從頭到尾一個(gè)表情……
有時(shí)候，孩子不喜歡讀書(shū)，實(shí)在是因?yàn)榘职謰寢屪x得太太太乏味了，還不如自己玩iPad。
想解決也很簡(jiǎn)單，當(dāng)個(gè)演員就行了。
比如講《牛津閱讀樹(shù)》Big Feet（《大腳》）。
當(dāng)爸爸讀到“Is it s big monster?（它是一只大怪獸嗎？）”的時(shí)候，可以先怪叫一聲，然后做出兇狠的表情。
讀到“No. It is Dad.（不，原來(lái)是爸爸。）”的時(shí)候，還可以用手指向自己，并露出恍然大悟的表情。
到了后來(lái)，還可以給孩子分配角色。
家長(zhǎng)和孩子扮演不同的角色，把簡(jiǎn)單的故事表演得妙趣橫生，孩子對(duì)故事里出現(xiàn)的句子也會(huì)更加印象深刻。
? 輔助動(dòng)作，增進(jìn)孩子的理解
有的家長(zhǎng)給孩子讀的時(shí)候，生怕孩子聽(tīng)不懂，每讀一句話(huà)，就逐字地翻譯成中文。
可這樣一來(lái)，孩子就養(yǎng)成了“翻譯式的中式思維”，人家說(shuō)一句英文，你先要一個(gè)個(gè)詞翻譯成中文，最后才把中文連起來(lái)，你還在翻譯呢，人家早走了。
其實(shí)，好的繪本圖文對(duì)應(yīng)得很好，孩子通過(guò)看圖就能猜懂意思。
如果家長(zhǎng)還擔(dān)心，可以用TPR全身身體反應(yīng)法。
再用牛津樹(shù)舉個(gè)例，比如一起讀Go Away,Floppy（Floppy是一只大黃狗）。
當(dāng)讀到“Go away, Floppy.(走開(kāi)Floppy。)”的時(shí)候，父母可以做出一個(gè)驅(qū)趕的動(dòng)作，幫孩子理解“go away”。
怕孩子不知道painting的意思，可以讀到painting的時(shí)候，用手指一下媽媽的刷子，或者拿出孩子的畫(huà)。
孩子只有理解了意思，英語(yǔ)才能內(nèi)化吸收，所以這一步也是親子閱讀最關(guān)鍵的一步。
? 3. 及時(shí)互動(dòng)，讓孩子參與其中
親子閱讀的核心，永遠(yuǎn)是孩子。
父母可以在讀的過(guò)程中，設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)和孩子互動(dòng)。
對(duì)于年紀(jì)小剛啟蒙的孩子，多問(wèn)yes\no或者what\where的問(wèn)題，比如這一頁(yè)：
可以指著媽媽問(wèn)：Who is it?——Mum.
也可以在讀完這一頁(yè)后問(wèn)：Do you think is it a giant?——Yes.
這一步，對(duì)于基礎(chǔ)較好的孩子，可以加入why，來(lái)挖掘孩子的分析能力，接著問(wèn)：Why do you think it’s a giant?
看過(guò)一個(gè)說(shuō)法：
父母每天陪孩子讀書(shū)半小時(shí)，一年不過(guò)是180個(gè)小時(shí)，共計(jì)7.5天，但背后的價(jià)值卻是無(wú)窮的。
深以為然。
童書(shū)作家粲然說(shuō)過(guò)：“共讀，追根結(jié)底不在讀。書(shū)，只是通往心靈的途徑，最重要的是彼此懷著溫柔的心共同尋找和經(jīng)歷你和孩子真正需要的此生，此世界。”
親子共讀的核心，不是爸爸媽媽的英語(yǔ)好不好、發(fā)音表不標(biāo)準(zhǔn)，而是和孩子保持著相似的頻率、同樣的閱讀狀態(tài)，引導(dǎo)他們翻開(kāi)書(shū)本。
而這段時(shí)光，更是孩子一生里最美好的回憶。
熟悉我的媽媽?xiě)?yīng)該知道，我又把英語(yǔ)撿起來(lái)學(xué)了,
因?yàn)橛芯湓?huà)說(shuō)，欲雞娃，先自雞。
當(dāng)我開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)后，我發(fā)現(xiàn)事情似乎在默默變化了。
番茄偶爾能跟著我模仿幾句發(fā)音，有一次竟然自己在點(diǎn)讀分級(jí)！！！
土豆斷斷續(xù)續(xù)的網(wǎng)課，也撿起來(lái)了，還能自己嘰咕出幾句英文。
我真是一把熱淚流下來(lái),
我想，親子閱讀也是這樣，父母在給孩子朗讀故事時(shí)，其實(shí)就是在給閱讀打廣告，父母讀書(shū)的激情就隨著那一聲聲的讀書(shū)聲傳遞給孩子，在孩子心里種下了閱讀的種子，而英語(yǔ)的習(xí)得也就水到渠成了。
同學(xué)們，答應(yīng)我，這篇文章收藏起來(lái)后一定要學(xué)著用呀.
