一位家長(zhǎng)正在和孩子的班主任交談（你是一個(gè)班的班主任學(xué)生家長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶的找到你）
在學(xué)生的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)和老師是影響最為深遠(yuǎn)的兩類人，老師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，提升學(xué)生的成績(jī)與能力，而家長(zhǎng)則要與老師“精誠(chéng)合作”，共同幫助學(xué)生成人成才。
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？
而在眾多老師中，班主任的管轄范圍可能是最廣的，既要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，還要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，尤其是在期末考試之前，更是時(shí)常要找家長(zhǎng)“談?wù)勑摹薄?/p>
很多學(xué)生對(duì)于班主任都是有畏懼心理的，表面上很聽(tīng)話，回了家就會(huì)偷懶，但是對(duì)于江蘇的一名小學(xué)生就不是這樣了，班主任找家長(zhǎng)“訓(xùn)話”，家長(zhǎng)也只能忍氣吞聲，主要是老師身份很特殊。
班主任找孩子家長(zhǎng)“訓(xùn)話”，家長(zhǎng)卻異常乖巧，原來(lái)雙方身份有玄機(jī)
江蘇一名上小學(xué)的男孩，在期末的時(shí)候由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，就被班主任找家長(zhǎng)“訓(xùn)話”了，言辭非常激烈，數(shù)落的話語(yǔ)劈頭蓋臉就朝孩子和家長(zhǎng)襲來(lái)。
但是面對(duì)老師的各種指責(zé)，男孩的爸爸卻比兒子都乖巧，真是敢怒不敢言，原來(lái)這位班主任不是別人，正是男孩的嫂子，所以面對(duì)這樣雙重身份的老師，家長(zhǎng)也是無(wú)可奈何。
從班主任的話語(yǔ)中能看出來(lái)，期末復(fù)習(xí)階段，男孩學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，作為家長(zhǎng)的公公卻沒(méi)起到什么作用，于是就有了那句“不要求你對(duì)小孩學(xué)習(xí)多上進(jìn)，最起碼不要分散他的注意力。”
雖然公公是長(zhǎng)輩，但是在老師的面前他也只是個(gè)家長(zhǎng)，只能默默地低著頭，聽(tīng)著兒媳婦的教訓(xùn)，偶爾還露出尷尬的笑容。
在一旁觀看的哥哥可以說(shuō)是大氣都不敢喘，當(dāng)初慶幸自己找了個(gè)老師，這下好了，一到弟弟的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，家里的氣氛就變得尷尬又緊張。
很多網(wǎng)友看后展開(kāi)了激烈的探討，有些網(wǎng)友認(rèn)為男孩很幸運(yùn)，能夠得到班主任的一對(duì)一“小灶”，這是多少家庭求之不得的，家長(zhǎng)就應(yīng)該配合。
但是也有網(wǎng)友覺(jué)得在家里就沒(méi)必要這么嚴(yán)厲了吧！嫂子將工作狀態(tài)帶回了家，原本是溫馨快樂(lè)的家庭生活，也因此變得緊張了起來(lái)，而且孩子在這樣的數(shù)落下很容易就有了厭學(xué)心理。
其實(shí)對(duì)于這件事每個(gè)人的看法都不一樣，可能人家平時(shí)的相處還是比較融洽的，否則也不會(huì)有這樣的一幕，只不過(guò)在期末復(fù)習(xí)的關(guān)頭，嫂子也是替男孩著急罷了，不過(guò)嫂子處理問(wèn)題的方法可能還是要稍微調(diào)整一下，以免帶給家庭和孩子太大的壓力。
“家有老師”很有優(yōu)勢(shì)，但是如何管教是關(guān)鍵，要懂得區(qū)分生活與工作
如果家長(zhǎng)是老師的話確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是學(xué)生的身心壓力也會(huì)比較大，在學(xué)校面對(duì)班主任的教導(dǎo)，回到了家還不能松懈下來(lái)，長(zhǎng)此以往很容易造成心理問(wèn)題。
所以就算家長(zhǎng)是老師也要學(xué)會(huì)區(qū)分工作和生活，對(duì)于學(xué)生的教育和引導(dǎo)要恩威并施，下了班就不要拿出老師的派頭，多站在孩子的角度上去思考問(wèn)題，以免增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)不好的話，該管還得管，但是要講究方式方法，不能劈頭蓋臉地去責(zé)罵，而是要了解問(wèn)題出現(xiàn)的根源，這樣才能對(duì)癥下藥，起到最好的教育效果。
筆者也理解嫂子的那份氣憤之情，期末考試在即，學(xué)生和家長(zhǎng)都不知道緊張，所以才會(huì)有了這樣“訓(xùn)話”的場(chǎng)景，其實(shí)期末考試看似不那么重要，但是也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳機(jī)會(huì)，理應(yīng)被重視起來(lái)，做好復(fù)習(xí)工作才能夠答出滿意的成績(jī)來(lái)。
期末復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊任務(wù)重，只有找對(duì)了復(fù)習(xí)策略，才能夠事半功倍
期末考試是對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，那么就會(huì)涉及整本書的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的時(shí)候要先進(jìn)行整體知識(shí)的梳理，然后再根據(jù)掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性地強(qiáng)化與提升。
除了知識(shí)點(diǎn)的梳理，就是通過(guò)大量的題型去進(jìn)行練習(xí)，從日常小考核和作業(yè)中的錯(cuò)誤點(diǎn)，來(lái)分析學(xué)生的知識(shí)漏洞，從而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，這樣能夠提升學(xué)習(xí)效率。
另外可以多做一些歷年的考試真題，能夠讓學(xué)生更加適應(yīng)考試的節(jié)奏，同時(shí)與老師建立有效的溝通，了解學(xué)生的真實(shí)情況，以便于雙方共同尋找提升成績(jī)的方法。
【筆者寄語(yǔ)】班主任是自己的嫂子，期末階段和爸爸一起被“訓(xùn)話”，確實(shí)讓人又心疼又好笑。不過(guò)這也說(shuō)明嫂子的負(fù)責(zé)任，只不過(guò)可能在氣頭上沒(méi)有區(qū)分開(kāi)工作和學(xué)習(xí)，該管教的時(shí)候是應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真一點(diǎn)，但是回了家也盡量柔和一些，以免讓孩子緊繃著神經(jīng)，反而膽戰(zhàn)心驚地不利于學(xué)習(xí)。
眼瞅著六月份已經(jīng)接近尾聲，期末考試也近在眼前的，希望所有的學(xué)生都能夠好好復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)承擔(dān)起監(jiān)督的重任，與老師一起合作，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)并考出理想的成績(jī)來(lái)！
