2022年中小學(xué)家庭教育（關(guān)于推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃2016到2020）

2022年4月21號(hào)，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布，并將于2022年秋季學(xué)期開始正式施行，它包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是2011年制定的，距離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了，而課程方案更要追溯到2001年，就更久遠(yuǎn)了。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的頒布，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下實(shí)施，也能體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)未來教育改革方向和規(guī)劃。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，家庭教育應(yīng)該如何助力呢？我們從以下幾個(gè)方面分析；

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？

一、新課標(biāo)主要變化

（一）首先是培養(yǎng)目標(biāo)更加體現(xiàn)國(guó)家意志。通過義務(wù)教育階段全面且科學(xué)的課程實(shí)施，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜心繕?biāo)培養(yǎng)，進(jìn)而完成為黨育人、為國(guó)育才的使命。這個(gè)說法并不夸張，因?yàn)樵蹅冏怨啪陀小?歲看大，7歲看老”的說法；

（二）課程設(shè)置的變化，主要分析關(guān)鍵變化。將原來的品生品社和思想品德合并成一門，統(tǒng)稱為道德與法制，這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生思想價(jià)值和法治意識(shí)的一貫制培養(yǎng)，也提示著家庭教育要注重良好家風(fēng)的創(chuàng)建，助力孩子打好思想根基；將勞動(dòng)課程和信息課程從綜合實(shí)踐課程里面獨(dú)立出來，這就對(duì)家庭教育導(dǎo)向是一個(gè)重要的信號(hào)；再就是將科學(xué)和綜合實(shí)踐課程改為從一年級(jí)開始實(shí)施，可見國(guó)家對(duì)科學(xué)實(shí)踐能力的重視，希望也引起廣大家庭的重視；

（三）對(duì)教材編寫要求的變化。對(duì)教材編寫也提出了思想性、科學(xué)性、適宜性、時(shí)代性原則要求，新教材要吸收學(xué)習(xí)最新的科學(xué)成果，強(qiáng)化內(nèi)容知識(shí)與社會(huì)、生活的內(nèi)在聯(lián)系，不要拿著過去的知識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)在的孩子，去面對(duì)不確定的未來，這個(gè)很關(guān)鍵。從這一點(diǎn)來講，咱們平時(shí)家庭教育說教的素材也要與時(shí)俱進(jìn)、真實(shí)科學(xué)。

（四）課程實(shí)施層面的變化：

1.對(duì)核心素養(yǎng)的解讀具體到位。何為核心素養(yǎng)？理論上講是真實(shí)情境下的問題解決，即學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之后逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念。關(guān)鍵能力就是學(xué)生能做事，必備品格就是學(xué)生愿意并習(xí)慣做正確的事，價(jià)值觀念是學(xué)生尋求或堅(jiān)持把事情做正確。以學(xué)習(xí)駕照為例，我們的背誦交規(guī)屬于知知識(shí)層面，我們的倒庫、側(cè)方位停車等屬于能力層面，一旦上路開車能夠基于交規(guī)和技術(shù)能力從容靈活處理各種交通駕駛過程中的問題，成為一名文明司機(jī)就屬于素養(yǎng)層面了。從原來課標(biāo)注重知識(shí)、能力到現(xiàn)在注重核心素養(yǎng)是巨大的突破，真正理解了這個(gè)概念，新課標(biāo)下家庭教育也就成功了一半。

2.對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重新定位更加全面、科學(xué)。2001義務(wù)教育課程方案和2011版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)主要是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而新課標(biāo)則是對(duì)全過程的學(xué)業(yè)成就綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單講，以學(xué)習(xí)魚為例，之前的課標(biāo)是要求學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)魚頭，理解魚身，簡(jiǎn)單應(yīng)用魚尾，這種理念下的學(xué)習(xí)，學(xué)生即使考了100分，也不知道什么是魚。而現(xiàn)在也學(xué)魚頭、魚身、魚尾，但是首先是從整體上認(rèn)識(shí)魚，然后再去關(guān)注魚的各部分，最后落腳到魚類的存在有什么價(jià)值或意義，魚類與人類的關(guān)系，這才叫完整意義的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，所以從現(xiàn)在開始家庭教育樹要立正確的考試觀和成績(jī)觀。

3.更加重視學(xué)科實(shí)踐探究。即用學(xué)科的方法學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，杜絕“用不言語的方式”學(xué)習(xí)語言，我們常說的啞巴英語；用“不著地的方式”學(xué)習(xí)地理，不會(huì)看圖、識(shí)圖，甚至連方向都辨別不清；用“不藝術(shù)的方式”學(xué)習(xí)藝術(shù)，不張嘴的音樂課，學(xué)生不會(huì)彈唱、不懂欣賞；用“不科學(xué)的方法”學(xué)習(xí)科學(xué)，沒有實(shí)驗(yàn)操作、不會(huì)動(dòng)手等奇葩的教學(xué)現(xiàn)象。

4.重視素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，即通過大觀念、大問題、大任務(wù)、大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，借力學(xué)科內(nèi)整合或者是跨學(xué)科整合，切實(shí)推進(jìn)綜合課程實(shí)施，各學(xué)科每學(xué)期必須拿出不少于10%的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和復(fù)雜問題解決能力，這種思維與能力的培養(yǎng)啟蒙應(yīng)該最早是在家庭；

二、家庭教育助力層面

（一）情境教育助力

當(dāng)前日常家庭生活也在有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的相關(guān)能力，可能還沒有和新課標(biāo)這種體系化要求結(jié)合在一起。其實(shí)我們有些家庭教育還是存在一定誤區(qū)，更多關(guān)注了孩子知識(shí)方面的培養(yǎng)。比如有些家長(zhǎng)給孩子輔導(dǎo)功課或者檢查作業(yè)時(shí)，只關(guān)注孩子答題結(jié)果的正確與否，并不不關(guān)注孩子的思維過程和元認(rèn)知缺陷分析；再比如對(duì)于孩子向父母提出的一些生活問題、現(xiàn)象問題、社會(huì)問題等，家長(zhǎng)只是機(jī)械化、簡(jiǎn)單化、直接化的給予答案，而不是去引導(dǎo)孩子自我觀察、思考、分析與表達(dá)能力。現(xiàn)實(shí)的家庭生活中我們還是有很多機(jī)會(huì)去培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)能力的，比如孩子向家長(zhǎng)索要物品是經(jīng)常之事，有些家長(zhǎng)就直接給孩子買來滿足需求，這就錯(cuò)過了一個(gè)很好的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，可以讓孩子論證想要這個(gè)物品的必要性和意義（邏輯思維、表達(dá)能力），這個(gè)物品的價(jià)格處于什么級(jí)別（數(shù)字意識(shí)與概念意識(shí)），個(gè)人能夠通過什么方式籌集一部分資金（方案制定與動(dòng)手能力），在哪里買比較合適（對(duì)比意識(shí)與優(yōu)化能力），任何保護(hù)或保存這個(gè)物品（價(jià)值觀念和仁愛之心）等，總結(jié)來說就是把孩子的興趣或是愿望變成真實(shí)情景下的問題驅(qū)動(dòng)，讓孩子去思考、分析與解決。

再比如說讓孩子擔(dān)任家庭水電管家，孩子可能就會(huì)有意識(shí)的觀察家庭每月的用水量、用電量，進(jìn)而到關(guān)注每月繳納水電費(fèi)的多少，再到節(jié)約水電方案的制定，最后形成節(jié)約水電的意識(shí)和習(xí)慣，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程?？赡苡行┘议L(zhǎng)說，孩子對(duì)這些家庭瑣事不感興趣，我們可以想策略，比如說節(jié)約剩下的錢可以歸孩子自主支配，孩子們可能就會(huì)很樂于這個(gè)崗位的。當(dāng)然，只要我們有心，家庭生活中時(shí)時(shí)、處處、事事皆教育。

（二）科學(xué)成績(jī)觀助力

新課標(biāo)的核心素養(yǎng)立意以及學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化是學(xué)校教育教學(xué)升級(jí)的指揮棒，也是家庭教育扭轉(zhuǎn)方向的燈塔。隨著新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，全省中考統(tǒng)一命題工作將于2024年落地，屆時(shí)就沒有了之前的考試大綱、雙向細(xì)目表、備考提綱等“得分神器”，整套試卷將會(huì)是核心素養(yǎng)的真正落地，這種變化就意味著只能用素養(yǎng)去涵養(yǎng)成績(jī)，不會(huì)再出現(xiàn)短時(shí)間突擊高分或者“背多分”的現(xiàn)象了。所以新課標(biāo)下的考試如果只想著一味的要成績(jī)一定得不到成績(jī)，正如之前山東師大基礎(chǔ)教育集團(tuán)苗禾鳴總校長(zhǎng)說過要“對(duì)于成績(jī)的追求，要顧左右而言它”，這個(gè)“左右”就是一個(gè)整體化和系統(tǒng)化的素養(yǎng)培養(yǎng)過程，當(dāng)然這個(gè)任務(wù)并非學(xué)校教育所能獨(dú)自支撐的，需要家庭教育的正確啟蒙和持續(xù)助力。

從新舊試題的命制理念上就可以證實(shí)上述所言：比如晚清政府簽訂的《馬關(guān)條約》，以往歷史考試通?？际裁磿r(shí)間、什么事情、什么內(nèi)容等。核心素養(yǎng)立意的考試命題會(huì)怎么考呢？比如《馬關(guān)條約》簽署以后，清政府被迫允許外國(guó)人在中國(guó)投資辦廠。改革開放以后，中國(guó)也允許外國(guó)人來投資辦廠，這兩者有什么不同？這不僅僅考學(xué)生歷史知識(shí)掌握情況，更主要的是考查學(xué)生唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等方面素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。孩子平時(shí)如果沒有這種綜合思維、分析辨證能力的培養(yǎng)與積累，是很難應(yīng)對(duì)的，而這些能力就是恰恰需要家庭教育從小一貫培養(yǎng)的。

新課標(biāo)下的命題不再是單純知識(shí)點(diǎn)的考察，而是在用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去解決、解釋不同情境下的問題或現(xiàn)象，如果家庭教育還是一味的只注重知識(shí)學(xué)習(xí)，而不注重學(xué)生核心素養(yǎng)能力或真實(shí)情景下的問題解決能力的培養(yǎng)，孩子們即使能夠把教材倒背如流，也未必能夠適應(yīng)新課標(biāo)、新中考、新高考的要求，最終很可能會(huì)被淘汰；新課標(biāo)教育的本質(zhì)是為未來社會(huì)培養(yǎng)能夠解決問題或難題的優(yōu)秀公民，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，絕不再是培養(yǎng)“高分低能兒”，甚至是“書呆子”式的學(xué)生了，否則就會(huì)使孩子向“無翼之鳥”“無尾之魚”，根本無法在未來社會(huì)立足。

（三）身體素養(yǎng)助力

新課標(biāo)下體育與健康課程的占比達(dá)到了10%-11%，除對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能、體能等奠定學(xué)生一生身體素質(zhì)大項(xiàng)的要求，新課標(biāo)中的“專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”版塊收錄了六大類運(yùn)動(dòng)，分別是田徑、球類、體操、水上或冰雪、中華傳統(tǒng)體育和新興體育，由此可見國(guó)家對(duì)學(xué)生身體素養(yǎng)的重視程度。但是在電子產(chǎn)品普及的今天，我們孩子的近視率、肥胖率在升高，身體素質(zhì)卻在下降，很多家長(zhǎng)對(duì)此擔(dān)心與無奈頗多，有以下幾條建議可以提高孩子的身體素質(zhì)；

興趣驅(qū)動(dòng)：體育新課標(biāo)要求學(xué)生要掌握幾項(xiàng)項(xiàng)體育技能，不妨采取中國(guó)著名的教育實(shí)踐家馮恩洪先生的“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)理念，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適當(dāng)?shù)膶I(yè)技能項(xiàng)目訓(xùn)練，興趣是最好的老師和最大的動(dòng)力，相信孩子們就愿意堅(jiān)持了，甚至還可能把興趣鍛煉成特長(zhǎng)；

以賽促練：借力目前比較成熟的APP,尤其是那些能夠打卡積分的平臺(tái)，利用孩子們的競(jìng)爭(zhēng)欲和上進(jìn)心，幫助孩子增加訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度；親子契約：親子共同商定訓(xùn)練計(jì)劃及目標(biāo)，互相對(duì)比、監(jiān)督，用親子的情感基礎(chǔ)和契約意識(shí)幫助孩子養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)眼操的重視程度，改善廣播體操的形式和方式，啟用跳操、流行操等學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)形式，提高學(xué)生的參與興趣，還可以將適當(dāng)?shù)募彝趧?dòng)教育的特定任務(wù)與訓(xùn)練相結(jié)合；最后也是最重要的，心理素質(zhì)是身體素質(zhì)的決定因素，一定及時(shí)關(guān)注孩子的心理狀態(tài)和情緒變化，只有內(nèi)心積極陽光，身體才會(huì)健康健壯。

（四）課余時(shí)間助力

國(guó)家自去年實(shí)施雙減政策以來，我們明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也輕了，但是大家要清楚的意識(shí)到雙減政策不是不要學(xué)業(yè)質(zhì)量，而是要優(yōu)質(zhì)輕負(fù)，所以從這一點(diǎn)來看，不同的孩子可能課余時(shí)間的長(zhǎng)度是不一致的。對(duì)于大部分學(xué)生來說，課余時(shí)間是落實(shí)新課標(biāo)的絕佳時(shí)期，我們上面談到了新課標(biāo)的核心素養(yǎng)立意，絕不是一本教材所能培養(yǎng)的，所以要鼓勵(lì)孩子博覽群書，尤其是學(xué)科拓展類的書籍，用濃厚的素養(yǎng)和能力涵養(yǎng)成績(jī)；

家庭成員可以基于生活問題、社會(huì)問題等共同設(shè)計(jì)大項(xiàng)目作業(yè)或任務(wù)，親子共同思考、完成，幫助孩子培養(yǎng)真實(shí)情景下的問題解決能力；尊重孩子們的興趣選擇，利用課余時(shí)間發(fā)展自己的興趣，力爭(zhēng)把自己的興趣變?yōu)樘亻L(zhǎng)和專長(zhǎng)；

（五）思想價(jià)值助力

2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的育人目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，那么在家庭教育中如何助力“三有”培養(yǎng)目標(biāo)的落地？

家長(zhǎng)幫助孩子進(jìn)行人生規(guī)劃教育，盡早引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大理想和階段性目標(biāo)，一旦成功，這將會(huì)是孩子發(fā)展的巨大推動(dòng)了，正如周總理的“為中華民族之崛起而讀書”那樣的力量，即讓孩子有理想，這是內(nèi)因，也是決定性因素；幫助孩子養(yǎng)成自主規(guī)劃的意識(shí)與習(xí)慣，以年、月、周、日為單位去自主設(shè)計(jì)規(guī)劃與目標(biāo)，并及時(shí)對(duì)標(biāo)自己的計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與矯正，自主是發(fā)展的基礎(chǔ)，也是動(dòng)力因素；根據(jù)計(jì)劃和目標(biāo)，讓孩子在完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量基礎(chǔ)上能夠具備一技之長(zhǎng)，即有本領(lǐng)；培養(yǎng)孩子敢于迎接大挑戰(zhàn)、大問題的勇氣與能力，積極參加各種綜合實(shí)踐活動(dòng)及項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成觀察、思考、分析、實(shí)踐、反思、對(duì)比、提升的思維慣式，時(shí)刻把生活和社會(huì)當(dāng)作教材和項(xiàng)目，提升孩子們的問題解決能力，即有擔(dān)當(dāng)；“戰(zhàn)友”式陪伴，其實(shí)孩子有時(shí)對(duì)自己的家長(zhǎng)也有攀比心和嫉妒心，所以當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)不要刷手機(jī)或刷劇，讀書陪伴，共筑戰(zhàn)友情深，先共情，才有可能共鳴，這是情感基礎(chǔ)。

（六）思維習(xí)慣助力

新課標(biāo)核心素養(yǎng)真實(shí)落地關(guān)鍵在于學(xué)生思維習(xí)慣的升級(jí)，這就需要家庭教育的一貫助

力，家長(zhǎng)們具體可從以下幾方面著手。

培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀的讀書習(xí)慣，所謂的優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一是要培養(yǎng)孩子愛讀書的習(xí)慣，可以用親子共讀的形式提升孩子的閱讀興趣，但是一定要重視孩子的讀書思考能力，不要蜻蜓點(diǎn)水式的讀書，只要是讀書就要有自己的感受和想法；標(biāo)準(zhǔn)之二就是博覽群書，核心素養(yǎng)立意下的學(xué)習(xí)，沒有“課外書”這一說了，只要是健康的、合適的書籍，不分門門類都可以讓孩子去讀，見多才能識(shí)廣，所謂的問題解決能力也會(huì)隨之提升。

培養(yǎng)孩子的關(guān)聯(lián)思考或者聯(lián)想的意識(shí)與能力，受原來課標(biāo)或者家庭教育的影響，可能孩子的單一知識(shí)學(xué)習(xí)能力或者單一任務(wù)完成能力尚可，但情景和任務(wù)一旦復(fù)雜，孩子便沒有了應(yīng)對(duì)之力，所以從家庭教育啟蒙就應(yīng)該及時(shí)培養(yǎng)孩子的這種能力與習(xí)慣，助力孩子們善于從全局觀察，從不同方面分析，能提出不同的解決方案和策略，并能做出最佳選擇。正如2020年字節(jié)跳動(dòng)公司的面試題“請(qǐng)盡可能多的說出一支筆的用途？”很多人就反駁道：筆除了寫字和畫畫還能夠做什么？其實(shí)如果有足夠的關(guān)聯(lián)思維和發(fā)散思維，我們可以從筆的形狀、把筆拆開以及賦予筆抽象意義等方面找，當(dāng)時(shí)應(yīng)試者最對(duì)給出了22種用途。試想：如果孩子從小沒有接觸過這方面的培養(yǎng)，估計(jì)也就直接被機(jī)會(huì)淘汰了。

培養(yǎng)孩子的綜合實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。這也是新課標(biāo)重點(diǎn)變化和要求，核心素養(yǎng)的要求不僅僅是知識(shí)的掌握，更重要的是通過綜合實(shí)踐去解決實(shí)際的問題，這在我們之前的家庭教育理念是欠缺的，所以我們培養(yǎng)了一些“巨嬰”式的初中生、高中生，甚至是大學(xué)生，這些孩子連基本的自理能力都不足，更不要說復(fù)雜問題的解決能力。家庭教育是孩子的第一教育，更是啟蒙教育，我們要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們的自理能力、動(dòng)手能力及其他方面的綜合實(shí)踐能力。

結(jié)語：

2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布在我們義務(wù)教育改革發(fā)展進(jìn)程中具有里程碑式的意義，它的實(shí)行也將決定著我們下一代國(guó)民的素養(yǎng)，影響著國(guó)家未來人才層次與儲(chǔ)備，對(duì)于實(shí)現(xiàn)國(guó)家民族的復(fù)興大業(yè)有著至關(guān)重要的作用。但是通過精細(xì)研讀新課標(biāo)，我們意識(shí)到新課標(biāo)的要求是全面的、系統(tǒng)的，單頻學(xué)校力量很難圓滿完成，還需要家庭教育正確助力和社會(huì)資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，新課標(biāo)才會(huì)發(fā)揮出更大的功效和魅力。（辛吉榮）