孩子叛逆家長(zhǎng)怎么辦好（孩子叛逆家長(zhǎng)怎么辦心得）
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？
叛逆和不叛逆都是成長(zhǎng)過(guò)程
許多孩子在進(jìn)入青春期后，會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的自我意識(shí)，并對(duì)周遭事物都傾向于批判態(tài)度，尤其是對(duì)父母。這些表象常被認(rèn)為是叛逆的表現(xiàn)。趙梓屹介紹說(shuō)，叛逆并不只是一種情緒，孩子的“叛逆”也并不是只發(fā)生在青春期。
孩子的叛逆分為三個(gè)時(shí)期，第一個(gè)階段是2歲到3歲的時(shí)候，這是孩子第一個(gè)“獨(dú)立意識(shí)”的形成時(shí)期，開(kāi)始形成了“我”的概念；第二個(gè)階段是6歲到9歲，此時(shí)孩子開(kāi)始接觸父母以外的人，孩子用自己學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)反駁他們認(rèn)為父母不對(duì)的觀念；第三個(gè)階段則是青少年時(shí)期，女生一般在11歲到14歲，男生一般在12歲到16歲，之前兩個(gè)階段被忽視的問(wèn)題也在這個(gè)階段顯現(xiàn)出來(lái)。
青春期的孩子獨(dú)立性增強(qiáng)
青春期的孩子往往有著很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，抗拒他人進(jìn)入自己的“私人領(lǐng)域”。對(duì)于這樣的情況，趙梓屹表示：“這樣的現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，代表青春期孩子的獨(dú)立性在增強(qiáng)。”
關(guān)于青春期叛逆的主要表現(xiàn)，趙梓屹認(rèn)為有三個(gè)方面：生理變化引起的心理、認(rèn)知水平變化；與父母的關(guān)系變化；對(duì)同伴關(guān)系的需求。
生理上，在性格基本穩(wěn)定的前提下，激素水平的變化會(huì)引起情緒上的不穩(wěn)定。同時(shí)，認(rèn)知水平也會(huì)隨之變化，“孩子會(huì)有一些假想的觀眾，觀眾對(duì)于他的評(píng)價(jià)往往取決于這個(gè)孩子對(duì)于自己的認(rèn)知評(píng)價(jià)。”
在人際關(guān)系上，孩子產(chǎn)生逆反心理，尤其是與父母的沖突增加，大部分的沖突集中在自主權(quán)的爭(zhēng)奪與對(duì)朋友的選擇。同時(shí)，孩子會(huì)渴望親密的同伴關(guān)系，尤其女生對(duì)同伴的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生，這個(gè)需求到17歲以后會(huì)逐漸減弱。
用錯(cuò)誤的方式滿足正常的需求
青春期的叛逆少年有三個(gè)行為特征，有些孩子厭學(xué)，有些孩子被孤立，有些孩子早戀或沉迷手機(jī)。這些都是孩子在青春發(fā)展時(shí)期，某些需求得不到滿足時(shí)出現(xiàn)的行為問(wèn)題。
趙梓屹?gòu)暮⒆拥慕嵌确治觯瑓拰W(xué)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是矛盾的，“一方面孩子覺(jué)得上課和寫(xiě)作業(yè)是無(wú)趣和辛苦的，就像大人分配給他們的任務(wù)一樣，但另一方面又覺(jué)得不得不這樣做。”緊張的家庭關(guān)系也會(huì)加劇孩子厭學(xué)的情緒。而人際關(guān)系上，青春期的孩子對(duì)人際關(guān)系的需求非常強(qiáng)烈，這些強(qiáng)烈的需求可能會(huì)影響正常的人際關(guān)系。家庭問(wèn)題、厭學(xué)情緒、人際關(guān)系異常等問(wèn)題都容易導(dǎo)致孩子沉迷于手機(jī)。孩子通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界滿足自己的需求，從網(wǎng)絡(luò)中獲取成就感，逃避現(xiàn)實(shí)。
這些行為問(wèn)題的背后，其實(shí)是孩子正常的心理需求。“家長(zhǎng)更多的是觀察到孩子的行為問(wèn)題。”趙梓屹表示，孩子的叛逆行為只是用錯(cuò)誤的方式來(lái)滿足自己正常的需求，“所以僅僅消除孩子的問(wèn)題行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正重要的是教會(huì)他們用正確的行為來(lái)滿足自己的需求。”
陪伴是最長(zhǎng)情的告白
叛逆往往不是在青春期形成的，而是在青春期凸顯出來(lái)。趙梓屹建議，家長(zhǎng)想要消除問(wèn)題，需要從問(wèn)題背后的需求入手，用正確的行為代替錯(cuò)誤的行為。
家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行溝通時(shí)，要保持平等尊重的態(tài)度，重視孩子的感受，對(duì)他的興趣愛(ài)好有基本的涉獵。父母要建立良好的家庭關(guān)系，樹(shù)立榜樣，“父母的榜樣作用體現(xiàn)在，你以什么方式對(duì)待他，他就以什么方式對(duì)待你。”同時(shí)，還要增強(qiáng)孩子的自尊和自信心，以及孩子解決問(wèn)題的能力。必要的時(shí)候，家長(zhǎng)要承認(rèn)自身的局限性，及時(shí)尋求專業(yè)人員的幫助，但即使有專業(yè)人士的幫助仍然要有時(shí)間來(lái)陪伴孩子。
最重要的是要培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，“家長(zhǎng)不能陪他走完所有的路，也不能幫他解決所有的問(wèn)題，授人以魚(yú)不如授人以漁。”
