優(yōu)秀的父母養(yǎng)育孩子，關(guān)愛不缺席，讓孩子在愛的濃度中感受到安全感；尊重不要少，讓孩子時(shí)刻覺得“我是自由而愉快的”，讓他擁有滿足感；欣賞和肯定不遲到，讓孩子隨時(shí)都找到價(jià)值感。
前兩天看到這樣一條新聞：
一個(gè)初三的男孩在四個(gè)月前，被老師批評(píng)了，就出現(xiàn)膝蓋疼痛的現(xiàn)象。
他將這種癥狀告訴了父母，卻沒得到他們的回應(yīng)。
隨著學(xué)習(xí)壓力越來越大，男孩腿疼的情況已經(jīng)到了無法走路的程度。
父母立馬帶他到醫(yī)院做了一系列的檢查，最后卻在精神科被診斷為“分離障礙”，需要通過心理介入才能解決。
男孩的心理問題從何而來？
網(wǎng)友分析說：“因?yàn)閴毫μ罅耍由细改傅牟恢匾暎e郁成疾吧！”
是啊，孩子面臨著越來越多的心理問題，父母最該關(guān)切和疏導(dǎo)。
李玫瑾教授曾說：孩子的問題往往是成年人造成的，孩子的每一種行為和心理一定和父母的教育方式有關(guān)。
當(dāng)一個(gè)孩子有了心理問題，它就暴露出了父母教育的“失察”，如果不重視，時(shí)間久了以后就很容易導(dǎo)致孩子“心理疾病”的產(chǎn)生。
尤其是這四種“心理疾病”，每一種都不容忽視：
01
患上“焦慮癥”的孩子，最需要安全感
曾看到過明星吳鎮(zhèn)宇的兒子費(fèi)曼在社交平臺(tái)上這樣說：
“我的舞臺(tái)恐懼癥嚴(yán)重到我害怕自己一個(gè)人唱歌或在家人面前彈琴、唱歌，不然我會(huì)發(fā)抖。”
一個(gè)外表“活潑開朗”的孩子，卻不只是第一次“正視”自己的心理缺陷。
他曾說過：
我害怕別人不喜歡我，所以我開始弄人笑；
我只想讓別人對我有一個(gè)好印象；
我有恐懼癥，害怕在別人面前表現(xiàn)。
費(fèi)曼這種情況是典型的“兒童焦慮癥”，表面上看無憂無慮，實(shí)際上內(nèi)心的恐慌和焦慮卻讓他備受煎熬。
從心理學(xué)上來說，孩子從剛出生開始，就會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮。
害怕父母不愛自己，害怕與父母分離，害怕面對社會(huì)的沖擊。
這是一種正常心理現(xiàn)象，只要父母給予孩子的愛充足和及時(shí)，孩子很快就會(huì)緩解這種焦慮。
但是有些父母給孩子的情感太薄弱，讓孩子把“生理焦慮”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安±斫箲]”，長期受到情緒的困擾。
根據(jù)我國兒童青少年心理障礙的研究報(bào)告指出：
17歲以下兒童青少年中至少有3000萬孩子受到情緒障礙的困擾，其中就包括“焦慮障礙”。
有心理學(xué)家曾指出，嬰兒和學(xué)齡前兒童產(chǎn)生焦慮和恐懼，是因?yàn)槿狈Π踩?/span>。
前段時(shí)間一個(gè)朋友說，孩子每天一到上學(xué)時(shí)間，就渾身發(fā)抖，手心冒汗，有時(shí)候還喊肚子痛。
剛開始以為是裝的，去檢查了之后才發(fā)現(xiàn)孩子患了焦慮癥。
原來，之前媽媽為了讓孩子上幼兒園，每天早上趁他不注意就偷偷地溜走，孩子會(huì)找上大半天。
后來，孩子從起床就開始哭，媽媽無奈之下就會(huì)說“你再這樣，媽媽就生氣了”。
孩子害怕媽媽生氣，強(qiáng)迫自己適應(yīng)離開媽媽的生活，但是內(nèi)心依然恐懼。
有研究調(diào)查顯示，父母常常對6歲前的孩子說“你再這樣，我就生氣了”這樣的話讓孩子缺失安全感，會(huì)慢慢養(yǎng)成消極的負(fù)面人格，害怕與陌生人相處。
愛的濃度，是支撐孩子安全感的厚度。
對孩子來說，只有能讓他確保自己可以隨時(shí)回家，才可以安心地向前發(fā)展。
父母要常讓孩子感受到被傾聽和愛，建立孩子的安全感。
02
有“抑郁傾向”的孩子，最需要被看見
在知乎上看到一位媽媽求助。
這位媽媽發(fā)現(xiàn)孩子最近不太正常，經(jīng)常一個(gè)人發(fā)呆，吃飯要叫好幾次才會(huì)答應(yīng)。
媽媽想和孩子溝通，孩子都會(huì)非常抗拒。
媽媽放心不下孩子，就偷偷潛入孩子的房間，卻在房間的角落里發(fā)現(xiàn)一張被捏得變形的紙條，上面寫著“我想死”。
后來，女孩被診斷為“輕度抑郁癥”。
女孩的案例意味著抑郁癥越來越低齡化，不斷折磨著孩子的精神世界。
曾有數(shù)據(jù)顯示，在每5個(gè)孩子中，就有1個(gè)有抑郁傾向的孩子。
追溯到根源，家庭教育就是“罪魁禍?zhǔn)住薄?/span>
有心理學(xué)家曾提出了一個(gè)詞叫“有毒父母”：指的是父母的負(fù)面行為模式持續(xù)存在，始終支配著子女的生活，讓孩子遭受的痛苦隨著成長不斷增加。
對孩子來說，他痛苦的本身來自于外界的壓力。
父母的不斷打壓和控制，才讓孩子不愿與人溝通，遇事消極對待，嚴(yán)重到會(huì)有自殘的傾向。
前段時(shí)間，一個(gè)14歲女孩寫的遺書，惹人心疼。
她說：
你們愛的不是我，而是成績排名前二十的我；
你們心目中美好又優(yōu)秀的女兒，都是我玩命扛下來的；
在人前彬彬有禮地對待我，人后承受了你們最骯臟的辱罵…
女孩的言語都在控訴父母“不尊重我”，所以內(nèi)心才會(huì)積怨著太多的痛苦。
不被看見、不被理解，是削弱孩子原本具有的壓力對應(yīng)機(jī)制的導(dǎo)火索。
被過多要求的孩子，內(nèi)心始終有一種“我不重要”、“我不被愛”的錯(cuò)覺。
長此以往，孩子的內(nèi)心必定一片“陰郁”。
孩子內(nèi)心最深層次的渴望是被看見、被欣賞，他是孩子未來的一切光源。
03
“低欲望”的孩子，最需要價(jià)值感
心理學(xué)教授徐凱文曾經(jīng)收到過一些孩子的控訴：
我感覺自己活在一個(gè)四分五裂的島上，不知道自己在干什么，時(shí)不時(shí)感覺到恐懼，感覺我從來沒為自己活過。
感覺什么都學(xué)不進(jìn)去，一直在自暴自棄，認(rèn)為做什么都沒有意義，覺得我無能……
徐凱文教授說：這是因?yàn)閮r(jià)值觀缺陷所致的心理障礙而患的“空心病”。
這些孩子沒有價(jià)值感，欲望也越來越低。
存在主義心理治療師Viktor E.Frankl曾說：大多數(shù)人覺得活著沒有意義，是因?yàn)橐恢碧幱谡婵盏臓顟B(tài)，本意上是缺乏“存在感”。
每一個(gè)孩子內(nèi)心都有一把衡量“自我價(jià)值”的尺子，它是一種被認(rèn)可和需要的感覺，它是由身邊最親密的人決定自己存在的意義。
曾在網(wǎng)上看到一位媽媽的求助：女兒發(fā)給我這樣一段話，負(fù)面情緒比較嚴(yán)重，我該怎么辦。
女兒是這樣對她說的：
你們知道我為什么學(xué)不進(jìn)去嗎？因?yàn)樾睦镆恢北镏缓玫那榫w，現(xiàn)在一直在破罐破摔和自我拯救之間掙扎。
你們總是說我這也不行，那也不行，考試一次砸了，就被你們說得我真的很笨。
我明明不想去寄宿學(xué)校，就想和以前的同學(xué)待在一起學(xué)習(xí)有什么錯(cuò)嗎？為什么連交朋友你也要阻止。
我常常覺得自己很無能，有時(shí)候嘲笑自己：你這種人不配熱愛學(xué)習(xí)、不配有朋友，你就該每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)……
沒有價(jià)值感就沒有了欲望，總是被“禁錮”思想的孩子，永遠(yuǎn)找不到自己存在的價(jià)值。
作家羅洛梅說：
存在感是通向人的內(nèi)心世界的核心線索，存在感越強(qiáng)，個(gè)人價(jià)值感就越強(qiáng)。
讓孩子找到存在感的關(guān)鍵詞是“被允許”、“被欣賞”、“被肯定”。
允許孩子做他喜歡的事，他能感覺到自己的存在；肯定和肯定讓他有認(rèn)同感。
只有孩子享受過通過自己的努力獲得的成果，人生才有意義。
04
“反社會(huì)人格”的孩子，最容易“情緒失控”
在網(wǎng)上看到這樣一條新聞。
一個(gè)男孩因?yàn)楹陀淄[了矛盾，就滿口臟話地辱罵幼童，還一直說要打他。
后來，一名女子試圖阻止他的“暴戾”行為，他卻十分狂躁，一腳把幼童踹翻。
后來被旁人質(zhì)問后，還揪著那人的衣領(lǐng)大聲罵道：你看你的狗樣，我是你爹。
面對戾氣這么重的孩子，旁邊的人都膽戰(zhàn)心驚。
心理學(xué)上有一種“反社會(huì)型人格”：指的是具有高度的攻擊性，缺乏愧疚感，即使做了違背道德的事情，也不會(huì)有負(fù)罪感。
我們發(fā)現(xiàn)，如今孩子動(dòng)不動(dòng)就打父母、一言不合就拳打腳踢，各種辱罵不絕于耳。
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有4%的人是反社會(huì)型人格。
并且通常在童年或青少年期會(huì)出現(xiàn)品行問題，最嚴(yán)重的時(shí)候是出現(xiàn)暴力傾向、情緒崩潰，甚至是犯罪。
一個(gè)孩子的“反社會(huì)型人格”歸根結(jié)底和這兩種教育有關(guān)。
1）父母的溺愛，是毀掉孩子的“兇手”
高材生郭文思因?yàn)闅⑷俗锉慌兴佬獭?/span>
在他扭曲的價(jià)值觀下，有人發(fā)現(xiàn)他的父母曾經(jīng)對他寵愛有加。
他的父母從小就非常溺愛他，不讓他做任何的事情。
為了培養(yǎng)兒子上211，縱容他的每一次犯錯(cuò)。
在他觸犯了法律之后，父母的第一反應(yīng)是幫他包庇，先后買通各種關(guān)系為他獲得九次減刑。
而郭文思一點(diǎn)悔意也沒有，每一次犯事都在說“犯了錯(cuò)，有父母”，反而一點(diǎn)責(zé)任感都沒有。
溺愛是摧毀孩子的一把刀。
2）父母“投射”的結(jié)果
心理學(xué)上有一個(gè)“投射”效應(yīng)，孩子的一言一行都在模仿父母，有問題的父母，也會(huì)將言行投射到孩子身上。
孩子身上的80%壞行為都來自父母。
尤其是脾氣暴躁、動(dòng)輒打罵的父母，很有可能就會(huì)教育出“情緒暴躁”的孩子。
有研究表明，“反社會(huì)型人格”的孩子，極有可能在嬰兒時(shí)期被忽視所留下來的“疤痕”。
也就意味著，從嬰兒時(shí)期開始，父母就要用溫和堅(jiān)定的教育，給孩子傳遞平和的情緒，以建立善良的人格。
注重孩子的心靈培養(yǎng)，才能正確樹立孩子的人生準(zhǔn)則。
05
一個(gè)心理健康的孩子什么樣的？
知乎上有一個(gè)高贊的回答這樣說：
遇到困難，不會(huì)哭鬧，而是能直面挫折；
對他人友善，平等而不討好，尊敬而不自卑；
有能力管理自我，做到不卑不亢。
把孩子培養(yǎng)出這樣的品質(zhì)，一定先從父母的愛出發(fā)，賦予孩子這些“養(yǎng)分”：
關(guān)愛不缺席，讓孩子在愛的濃度中感受到安全感；
尊重不要少，讓孩子時(shí)刻覺得“我是自由而愉快的”，讓他擁有滿足感；
欣賞和肯定不遲到，讓孩子隨時(shí)都找到價(jià)值感。
溫柔有愛的言行中透露出耐心和溫柔，讓孩子學(xué)會(huì)與世界和睦相處。
父母把握教育的智慧，才能給孩子鑄造健康的心靈。
