被老師叫家長(zhǎng)是一種怎樣的體驗(yàn)
馮女士的兒子就讀于職院附中，初一下學(xué)期的一天，她收到了班主任老師的私信，讓她近幾天抽空去一趟學(xué)校。
作為一名學(xué)生家長(zhǎng)，被老師約談不是件新鮮事，對(duì)馮女士來(lái)說(shuō)，就更是如此了。
因?yàn)樯詈凸ぷ髟颍瑑鹤邮抢霞业臓敔斈棠處椭鴰Т蟮模W(xué)一年級(jí)時(shí)才接回自己身邊。學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，成績(jī)也很一般。小學(xué)階段，就經(jīng)常因?yàn)楦鞣N問(wèn)題，沒(méi)少被老師叫過(guò)。
每次去見(jiàn)老師，都倍感壓力，在老師面前，總感覺(jué)自己就像個(gè)犯了錯(cuò)的孩子。
怎么說(shuō)呢，孩子不爭(zhēng)氣，家長(zhǎng)臉上無(wú)光；沒(méi)教育好孩子，內(nèi)心自責(zé)愧疚；面對(duì)老師反應(yīng)的問(wèn)題，無(wú)能為力、無(wú)所適從……
這些都讓她很不自在，不想、不愿，甚至害怕去見(jiàn)老師。怕到什么地步呢？
說(shuō)起來(lái)不怕你笑話：每次見(jiàn)老師，兩口子誰(shuí)也不想去，有時(shí)實(shí)在是沒(méi)辦法，還得猜拳決定。
每次見(jiàn)完老師回家后自然也沒(méi)啥好心情，對(duì)著一個(gè)怒其不爭(zhēng)的孩子，一頓批評(píng)教育，有時(shí)甚至還會(huì)動(dòng)手打孩子，整個(gè)一個(gè)連鎖反應(yīng)。
所以請(qǐng)家長(zhǎng)這件事，不光是孩子有壓力，父母又何嘗輕松！
打孩子上了中學(xué)，平日里住校，周末回家。日子過(guò)的還算安穩(wěn)。
可這一次，老師突然請(qǐng)家長(zhǎng)，憑經(jīng)驗(yàn)馮女士就知道一定是自己那不省心的兒子又惹了什么事，沒(méi)辦法，在怎么著也得硬著頭皮去啊。
她又一次忐忑不安的出了門(mén)。
事情是這樣的：孩子晚上十一點(diǎn)多了還不睡覺(jué)，說(shuō)閑話聊游戲，嚴(yán)重影響其他同學(xué)休息，更要緊的是，還聊到了打算找個(gè)同學(xué)去下點(diǎn)零花錢(qián)。
這可是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。聽(tīng)到這兒，馮女士已經(jīng)感覺(jué)到問(wèn)題比較嚴(yán)重了，那種熟悉的、揪心的焦慮又一次襲上心頭。
只覺(jué)得無(wú)顏面對(duì)老師，又拿兒子沒(méi)辦法，心里盤(pán)算著老師會(huì)不會(huì)不讓住校了，那該怎么辦？此刻自己又該說(shuō)些什么來(lái)應(yīng)對(duì)？
可接下來(lái)老師并沒(méi)有像她預(yù)期那樣把問(wèn)題仍給自己，看到馮女士的局促不安的樣子，老師還安慰她：
“孩子做錯(cuò)事很正常，家長(zhǎng)又沒(méi)犯錯(cuò)。叫家長(zhǎng)的目的不是告狀，就是想好好溝通一下，家校合力做好孩子后期的教育工作。”
老師還提到了孩子身上的諸多優(yōu)點(diǎn)，并闡述了自己對(duì)這次事情的處理方式，即維護(hù)了校規(guī)校紀(jì)，又給孩子預(yù)留了改正的余地，很是妥當(dāng)周全。
班主任老師客觀溫和的態(tài)度，善解人意的語(yǔ)言，像一陣春風(fēng)拂過(guò)心間，融化著自己的焦慮和不安。
再回頭想想整個(gè)過(guò)程：老師沒(méi)有在群里通知自己，而是私發(fā)信息，就是在家長(zhǎng)群里給自己留了面子；說(shuō)讓自己這幾天抽空來(lái)一趟學(xué)校，就是在時(shí)間上給了自己彈性的選擇；解決問(wèn)題時(shí)，溫和而堅(jiān)定，充分體察了家長(zhǎng)的心境，溝通高效又順暢。
這些，讓她第一次有了一種被尊重和被理解的感動(dòng)。原來(lái)，被叫家長(zhǎng)，還可以是這樣的感覺(jué)。
走出校門(mén)，她已是熱淚盈眶，多年來(lái)第一次沒(méi)有因?yàn)槔蠋熂s談而引發(fā)家庭關(guān)系摩擦，這也讓馮女士重新審視自己和孩子的溝通方式。溫和的力量原來(lái)可以勝過(guò)強(qiáng)硬的指責(zé)。
馮女士打心底覺(jué)得孩子上對(duì)了學(xué)校，遇到了好老師。
作為一名老師，知識(shí)講解與傳授是工作的重要部分。老師，的確是一名知識(shí)服務(wù)者，但同時(shí)，老師更是一名情緒工作者。
如果說(shuō)隨著教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，知識(shí)的獲取可以越來(lái)越便捷，那么老師作為一名情緒勞動(dòng)者的價(jià)值，卻永遠(yuǎn)無(wú)法替代。
這種家校溝通、處理和家長(zhǎng)、學(xué)生關(guān)系的鏈接能力，就是一位老師身上不可或缺的“軟技能”。
在這個(gè)普通又平凡的崗位上，老師們揮灑著青春，有了更豐富的人生閱歷，有了對(duì)他人處境更細(xì)膩的體察，也有了一顆愈加柔軟的心靈，正是這顆柔軟的心，呵護(hù)了純真的學(xué)生，溫柔了斑斕的歲月。
