很多孩子家長經常會問我一個問題：小時候我就是這么被教育長大的，也總是挨打挨罵的，現在孩子怎么都這樣了呢？
有的更直白：現在孩子太脆弱了，打不得罵不得的，沒法教育了。
因為教育孩子煩心不已
這個問題我思考了好久，除了通用話術“現在條件和以前不一樣，孩子需求也不同了”之外，我總覺得還有一些更具體、更接地氣的原因。
是啊，小時候咱們基本都被打過、罵過，之前影響安全感的17個主要因素中，咱們小時候或多或少都中過招，對咱們肯定有影響，但好像影響也不是特別的大。
到底為什么呢？
終于，我想到了一個非常關鍵、又非常容易被忽視的時間：放學路上。對，從學校到家的這段路。
也許是十分鐘，也許是半個小時，時間是有限的，但這段時間的自由是無限的，所以放學路上可以理解為有限時間中的絕對自由。
在這段時間，家長在家里等著管不著我們，老師下班了也管不著我們，路上只有藍天白云和歡聲笑語。周一到周五期間，這可以說是每天最快樂的時光。
從情商的角度看，這段時間簡直太重要了：
- 我們可以肆無忌憚地表達和吐槽，感受彼此的尊重和接納；
- 我們可以追逐打鬧，用運動來釋放壓力；
- 我們可以互相嬉笑怒罵，或者說些心里話，增強和小伙伴的親密程度；
- 我們還可以用“探險”之名走一些之前沒走過的路，甚至家長不讓走的路，由此產生強烈的興奮情緒。
不用考慮今天的作業，不用考慮明天的考試，更不用考慮遙遠的以后，只有當下無憂無慮的快樂。
這種快樂是不是“窮哈哈”呢？從心理學的角度來說，還真不是。
我們知道，我們絕大部分的負向行為都是由負向情緒導致的。以孩子為例，小到愛哭愛發脾氣，大到離家出走，這些行為其實都是孩子釋放負向情緒的方式，顯然，這些行為都是不恰當的，但這些行為的背后其實是一種自我保護，為什么呢？
通俗來說，情緒是一種能量，如果把這種能量比作水的話，我們每個人就像一個瓶子。每個瓶子都有自己的容量，但是這種情緒的水卻總是往瓶子里倒。于是，有的人希望提升自己，達到“海納百川”，拓寬自己的容積。可這是一個很難的事情，更多的人需要在水滿的時候倒出來。
所以，孩子的種種負向行為其實是倒水的過程，也就是釋放負向情緒的過程，本質上是在保護自己，不讓瓶子炸了。
問題是，孩子的這些行為是不被允許的，就好像水滿了加個蓋不讓倒出去，久而久之，就容易emo、憂郁了。
而剛才提到的那種“窮哈哈”恰恰是一種幫助我們抵御emo的武器，這種強烈的快樂能夠很大程度上抵消負向情緒的影響：
我今天被老師批評了，我挺傷心的。但是放學的時候和小伙伴玩得很開心，跑來跑去就把這種傷心給淡化了，甚至我都忘了，也就是俗稱的“心大”，那么這種傷心的情緒就不會在我身上停留太久，我更不會受到它很多的影響。
說到這，可能有的家長會疑惑：我小的時候沒像你說的那樣放學，我就是被家長接走，然后回家寫作業了，現在也挺好呀。也可能會說：我孩子還上幼兒園呢，不能讓他自己回家呀！
確實，出于安全等原因考慮，并非所有人都具備“散養”的條件，但我們再來看兩個點：
- 家長的角色
- 周六日的安排
什么意思呢？
先來看家長的角色。其實前文中所提到的放學路上的快樂，有一個默認的前提：家長是管著我們的，小伙伴是陪著我們的，所以不被管才是自由的。
但并非所有的家長都是高控、強勢的，依然有很多人的家長是通情達理、善解人意的。
這些形容詞的背后，意味著家長能否承擔一個玩伴的角色。
也就是說，如果我的家長也是陪著我、尊重我、接納我的，那么我在家里也能感受到放學路上的快樂。
再來看第二點。如果我在平時沒享受到放學路上的快樂、回到家我爸媽也總管著我，但是我在周六周日有充足的時間去和小伙伴玩，或者做任何我想做的事情，比如看課外書、做手工，我依然可以用這兩天把前五天積壓的負向情緒給釋放掉，也就是說，我可以在周末感受到的快樂和別人放學路上的快樂是同一強度的。
無論是平時的放學路上、還是溫馨接納的家庭氛圍、亦或是無拘無束的周末時光，它們的共同點在于都有幫助孩子緩解和釋放情緒的作用。有的人很幸運，三者都有，那么童年往往是非常幸福的；有的人不那么幸運，三者一個沒占，那么童年往往是壓抑的。
再說回到如今的孩子們，他們的忙碌程度不亞于成人，每天趕場一般出沒在各個補課機構中。雙減政策之后，很多戰場轉移到了地下，對孩子而言，只是由明目張膽地補課變成了偷偷摸摸的補課，時間上并沒有太大的變化。即使有的家長已經給孩子取消了很多補課班，但那些時間也并非全都用在了玩上。就像說你今天不用干A項目，但是你得把B項目干了，你的工作時間是沒變的。
所以說，放學路并非真的是指從學校回家的那段路，而是一種自由自在、被尊重和接納的感受。需要說明的是，并不是說有了那些放學路上的時光孩子就徹底沒壓力了，只能說壓力不會那么大，沒有那么多的負向情緒，進而減少了青春期時極端行為的發生。
教育一定要因材施教，一定要與時俱進。[中國贊]
