近年來，青少年發展領域的專家越來越意識到，聚焦于發展青少年能力和潛質比強調他們的問題更為有效。家長、社會、教育工作者以及研究者應該考慮如何促進年輕人健康、積極、值得稱贊以及富有成就的行為。同時，我們需要找到新的詞匯來談論青少年，為他們能做和應該做的“好事情”命名并予以測量，進而思考如何使這些“好事情”盡可能多地出現在青少年的生活中。這就是青少年積極發展運動。積極發展觀認為，青少年并非是我們要解決的“問題”，而是有待發展的資源；青少年發展的目標并不只是“沒有問題”，而是需要發展積極品質，為步入成年做好準備。不同的研究者看待青少年積極發展的視角不同，因而提出的理論和概念模型也有所不同，如Lerner的“5C”模型；Benson的發展資源理論模型；Catalano等關于青少年積極發展項目的15項概念和目標等。
隨著青少年積極發展運動在我國的興起，有必要探索我國青少年積極心理品質的成分，其原因在于：首先，國外已有的理論和模型大多源于研究者從已有研究中自上而下的歸納和推導，其內容成分界定模糊，容易引起混淆。作為一種構念，“積極發展”應是某一社會文化對青少年發展結果的一種評價和期望，所以對“積極發展”成分的界定不應缺少教師、家長及青少年自身等社會大眾對這一問題的看法，需要同時結合社會大眾自下而上的觀點和研究者自上而下的推導。其次，美國等西方國家學者提出的青少年積極發展模型是否適合其他國家的青少年有待進一步研究。因此，探索我國文化背景下青少年積極心理品質的結構勢在必行。
本研究以大學一、二年級學生為研究對象，采用質化研究方法，探討我國文化背景下青少年積極心理品質的成分和結構。在發展心理學中，青少年期一般指人生的第二個十年，即10—20歲。之所以選取大學一、二年級學生為研究對象，是因為：首先，大學一、二年級學生年齡一般在18—20歲之間，正處于青少年末期，對他們進行研究得到的成分和結構應該是我國青少年最終應該具備的積極心理品質；其次，對于大多數青少年來說，大學是他們步入社會前的最后一站，這就需要他們在大學期間做好步入社會的各種準備。基于“沒有問題并不等于做好了步入成年的準備”的觀點，我們需要關注大學生的積極發展。
本研究選取來自吉林大學、東北師范大學、長春理工大學的大學生共362人為被試，以積極發展特征及提名問卷為測量工具，要求被試回答如下問題：在你認識的大學生中，請選出3名相對符合下列標準的人：（1）你相信當他/她在未來的人生道路上面對挫折和可能的發展風險時，能夠順利渡過；（2）你相信他/她將會在未來取得成功，擁有幸福的生活；（3）你相信他/她將來會對他人和社會作出貢獻。用簡短的詞匯描述一下他/她們與上述標準相符合的特點和行為表現。
結果發現，被提名者共1086人，應用扎根理論對資料進行分析和編碼。第一步是開放式登錄。在這一階段，資料被分成一小塊一小塊的語片，然后給每一語片分配一個編碼。第二步是關聯式登錄，對第一步產生的編碼進行歸類。第三步是核心式登錄，在所有已形成的概念類屬中經過分析選擇一個“核心類屬”，從而產生內部同質而外部異質的結構成分。
本研究得到了12種大學生積極心理品質成分，分別是：關愛他人（提名人數36.46%，成分構成16.09%），勤奮刻苦（提名人數35.64%，成分構成15.68%），樂群宜人（提名人數31.31%，成分構成11.72%），自信樂觀（提名人數31.03%，成分構成13.77%），獨立自主（提名人數30.57%，成分構成13.49%），穩重細心（提名人數22.56%，成分構成10%），挑戰精神（提名人數10.87%，成分構成4.53%），靈活創新（提名人數10.41%，成分構成4.61%），誠實正直（提名人數9.3%，成分構成2.53%），熱愛學習（提名人數8.47%，成分構成2.12%），興趣與好奇心（提名人數8.2%，成分構成3.59%），領導能力（提名人數5.25%，成分構成1.8%）。
下面結合開放式問卷結果，分別簡要闡述12種成分的具體含義。
關愛他人：給予他人想要的，懂得隨時觀察和思考別人的需求，盡量站在別人的立場上想事情，知道別人身處困境的時候最需要什么并給予，而不是簡單地客套。
勤奮刻苦：有事立刻執行，做事不拖沓，有足夠的意志力面對應該完成的工作；為了完成目標愿意付出；能夠嚴格要求自己，把計劃的事情做完；遇到困難不氣餒，有意志力；面對誘惑時不放棄，不給自己找借口。
樂群宜人：熱情開朗；善解人意，有親和力；喜歡和別人共同工作，愿意參加或組織群體性活動；能夠意識到他人的情緒和想法，從他人的角度考慮問題，為他人著想。
自信樂觀：對自己的認識公正客觀，能以平常心看待自己的優點和缺點，不貶低自己；有主見，相信自己，不易受外界因素影響；對人對事都能看到積極的一面；對生活充滿熱情，對未來充滿希望。
獨立自主：有自己的想法和觀點，不過度依賴他人；對與自己有關的重要事情能夠自己做決定；能主動為自己設立切實可行的目標，并為目標制定計劃；能對自己的決定進行選擇和引導，將目標實施下去；能經常反思自己的過往，改進自己做人做事的方法。
穩重細心：遇到事情不慌張，沉著冷靜，去想解決的方法而不是被情緒左右；能縝密考慮，慎重地做出選擇；不沖動，不冒不適當的風險；與人相處能夠體察入微，做事能夠注意細節。
挑戰精神：面臨威脅、困難或痛苦時不怕失敗，不退縮；只要相信某件事情是正確的，就為之挺身而出、力爭到底；即使有反對意見的存在，也能直言不諱地說出自己的想法；表現出堅定不移的信念，即使不被人歡迎；包括生理上的勇敢，但是不僅限于此；敢于嘗試新事物。
靈活創新：思維不走尋常路，總有不同的靈感；做事時不拘泥于過往，打破常規，善于用之前沒有想到的方法解決問題；對事物有自己的認識和見解。
誠實正直：對他人坦誠相待，不掩飾自己的真實感情，不隱瞞自己的真實思想；勇于承認錯誤，以更加誠懇的方式說出事實；能夠堅持正道，不帶個人感情或偏見地對待他人。
熱愛學習：愛學習新事物，愿意向他人請教，能從學習新知識中獲得樂趣；將學習擺在優先位置，求知欲強。
興趣與好奇心：有探索新事物、了解真相的傾向，對生活充滿熱愛；對事物保持開放的心態；樂于探索和發現。
領導能力：在團體中具有大局觀；能夠組織團體成員參與集體活動，營造群體成員之間的良好關系，確保群體完成任務；具有把握組織的使命及動員成員圍繞這個使命奮斗的能力。
