現(xiàn)在，教育方面的各種“育子”“教子”文章，成為微信朋友圈中轉(zhuǎn)發(fā)率很高的文章。首都師范大學(xué)教授、家庭教育研究中心主任康麗穎認(rèn)為，這些文章多是一些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的個(gè)體化經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中困難較多的孩子不一定適用和有效。
她強(qiáng)調(diào)，家庭教育側(cè)重在孩子的養(yǎng)護(hù)、養(yǎng)育和人格的培養(yǎng)。它不是學(xué)校教育的“第二課堂”，更不能“學(xué)校化”。
康麗穎教授是在３日舉行的“家庭教育學(xué)科建設(shè)——大學(xué)的責(zé)任：首都師范大學(xué)家庭教育研究中心第二屆學(xué)術(shù)論壇”期間提出上述見(jiàn)解的。她認(rèn)為，家庭教育與學(xué)校教育有著不同的功能。家庭教育具有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的傳承和分享的態(tài)度，是一種非正式教育。諸如與他人相處的教育、好家風(fēng)的傳承等，這些對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展有重要影響的教育大都由家庭教育完成。而學(xué)校教育是一種公共教育的制度性安排，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的同一性。由于升學(xué)壓力等原因，一些家庭的家庭教育出現(xiàn)失衡，事關(guān)孩子健康成長(zhǎng)的“做人”教育被忽略。一些家長(zhǎng)當(dāng)起學(xué)校課程學(xué)習(xí)、課外補(bǔ)習(xí)的“督學(xué)”，給孩子帶來(lái)更大的壓力，也使得親子關(guān)系變得緊張。根源在于家庭教育在一些家庭成為應(yīng)試教育的延伸。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因十分復(fù)雜，一些家長(zhǎng)無(wú)意中把家庭教育看成是學(xué)校教育、應(yīng)試教育的輔助性教育，無(wú)疑是原因之一。
她進(jìn)一步分析說(shuō)，在中學(xué)階段，課業(yè)難度日益增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差距明顯，不少家長(zhǎng)為此焦慮，也導(dǎo)致家庭教育錯(cuò)位程度不斷加深。為此，家長(zhǎng)要科學(xué)分析孩子學(xué)習(xí)掉隊(duì)的原因，從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、勇于克服困難品質(zhì)的培養(yǎng)等方面入手，補(bǔ)齊家庭教育的短板，使家庭教育揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步與成長(zhǎng)。只有這樣，家庭教育才能走上健康的軌道。
她呼吁，大學(xué)要負(fù)起家庭教育專業(yè)化責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和實(shí)證研究，為家庭教育提供科學(xué)指導(dǎo)，不讓不科學(xué)的家庭教育觀點(diǎn)和方法誤導(dǎo)家長(zhǎng)和公眾。
