一、研究背景
良好的家庭教育是學生健康成長的前提和保證，因為一個學生在家庭中度過的時間有1/3之多。說到家庭教育，現如今流行一句話：最真情的告白就是陪伴？是不是父母陪伴孩子的時間越長越好呢？父母是否意識到家庭氛圍、教養方式對孩子成長的重要性呢？
近期，廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小學選取了與家庭教育相關的數據進行分析，探討影響孩子發展的因素。
二、測評對象
廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小六年級410位學生及其家長參與了測評。測評主要包括學生學業發展狀況、學生身心發展狀況、學校滿意度等方面。本次測試卷面總分110分，以下所引用的數據不是具體分數，而是得分率。具體見表一。
表一：監測維度表
一級維度
二級維度
作答對象及測試方式
學生學業表現
數學學業
學生測試卷
學業相關因素
學習動機、學習策略、教師教學、學業負擔、家庭環境
學生問卷
學生身心健康
健康知識、心理健康
學生問卷
學校滿意度情況
學生對學校滿意度、家長對學校滿意度
學生問卷、家長問卷
家庭教育情況
家庭教養方式及結構、家庭基本信息、學校對家庭教育的指導
學生問卷、家長問卷
表二：測評中家庭教育的相關因素列表
相關因素
具體指標
家庭基本信息
家庭人口結構
父母受教育程度
父母終身學習態度
對終身學習的認知
對終身學習的情感體驗
終身學習的行為意向
家庭氛圍
家庭關系親密度
家庭教養方式
親子關系
親子時間
親子活動
下面將著重從家庭氛圍、家庭教養方式、親子關系等因素對學生成長的影響進行分析。
三、數據分析
（一）家庭氛圍對學生學業成長發展的影響
圖1：廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小學家庭氛圍的得分情況圖
在廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小學學生家庭氛圍的得分中，以3.5分和4分的居多，分別占比43.77%和48.17%，3分的分值比例為7.33%，而較低分值的2.5分占比最小，為0.49%，整體平均分達到3.7分。由此可見，廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小學絕大多數的學生家庭氛圍良好。
圖2：六年級家庭氛圍與學生學業成績、行為習慣優良率統計圖
由上表數據可以看出，學生的家庭氛圍得分越高，學生的行為習慣優秀率和學業成績優良率越高，可知，學生的家庭氛圍越好，學生的行為習慣養成越好，達成學業成績優良的可能性也越高。
圖3：家庭氛圍與學生社交焦慮數據對比圖
圖4：家庭氛圍與學生網絡成癮數據對比圖
圖3和圖4顯示出，家庭氛圍得分與學生社交焦慮和網絡成癮得分成反比關系，學生家庭氛圍得分越低，學生出現社交焦慮和網絡成癮的得分越高,可見，學生的家庭氛圍越好，學生越不容易產生社交焦慮和網絡成癮。
圖5：鹽步中心小學六年級家庭氛圍與學生生活滿意度、耐挫力統計圖
上表數據顯示，家庭氛圍得分和學生生活滿意度、耐挫力的得分成正比關系，即家庭氛圍得分越高，學生的生活滿意度和耐挫力也越高。
【結論】
家庭氛圍反映的是家庭的和諧度，家庭成員之間的和諧程度越高，氛圍越好，對孩子的行為習慣、學業水平、身心健康發展越有利。
（二）家庭教養方式與學生數學學業發展水平的關聯分析
家庭教養方式一般分為以下四個類型：獨裁型、民主型、溺愛型、放任型。獨裁型是一種高控制型教養方式，即父母要求孩子絕對服從自己，希望子女按照他們為其設計的發展藍圖去成長；民主型是父母以積極肯定的態度對待孩子，及時熱情地對孩子的需要、行為做出反應，尊重并鼓勵孩子表達自己的意見和觀點。溺愛型則是父母常常無條件答應孩子的各種要求，任由心智還未成熟的孩子隨意發揮自己。放任型是父母對孩子缺乏最基本的關注，親子間互動很少。
（1）家庭教養方式總體概況
圖6：家庭教養方式數據統計圖
根據圖6可知，家庭教養方式中，以“獨裁型”家庭比重最大，達到70.94%之高，明顯高于其他三種教養方式，其中“民主型”家庭僅占25.37%，而“溺愛型”與“放任型”家庭比重最低。
（2）辯證家庭教養方式與學生數學學業發展水平的關系
從數據分析中，我們試圖尋找出家庭教養方式是否對學生的數學學業發展水平產生影響。
圖7：家庭教養方式與學生數學平均成績對比圖
圖7：顯示，四種家庭教養方式中，“獨裁型”家庭下的學生數學平均成績更高；其次是“民主型”，“溺愛型”和“放任型”教養方式下的學生數學平均成績較低。
【結論】
我國具有強調父母權威和子女順從的傳統，因此父母在孩子教育方面的把控會比西方更為嚴格。由于小學生自控能力不強，自律能力還在形成階段，因而需要外部力量的幫助，所以“獨裁型”家長的高要求、嚴控制在此時反而能更好地鞭策學生自律自覺以保持良好的成績。
（三）親子關系與孩子學業發展水平的關聯分析
親子關系是兒童在小學階段最為重要的社會關系。親子活動對學生學業發展水平有什么樣的影響？我們以數學學科為例進行分析：
圖8： 周六、周日家長陪伴孩子時間與學生數學平均成績對比圖
如圖8所示，周六日家長沒有陪伴孩子或陪伴孩子的時間低于30分鐘的，孩子的數學平均得分率相對比較低，平均得分處于70.10-70.70之間；而陪伴孩子時間達30分鐘及以上的，數學平均得分最高為79.01，最低為74.48，均明顯高于前者，這說明在小學階段，家長的陪伴是必需的且對孩子的學習有著重要影響。
但圖8的數據也表明，陪伴時間達一小時以上的孩子，其數學平均得分卻略低于家長陪伴時間為30分鐘-1小時以內的孩子，由此可見，并不是陪伴時間越長學生成績就會越好，引起這一變化的可能原因是家長陪伴的質量。
于是，我們再深究家長在親子時間中和孩子進行了哪些活動，這些親子活動對孩子學業發展有怎樣的影響。
圖9：親子活動頻次統計圖
如圖9數據所示，廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小學六年級家長幾乎每天能做到與孩子聊天、討論在校表現和輔導學業的比例較高，為38.78%-44.32%；不少家長可以做到一周1-2次與孩子討論時事、學習或傾聽閱讀感悟等；而一個月1-2次和孩子一起去書店或圖書館的占比最高，達到57.06%；與孩子無各類親子活動的比例較低。由此可見，廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小學六年級家長還是較為重視親子溝通，能夠傾注心力去培育孩子的閱讀興趣并關注孩子的閱讀傾向，此外，也不放松對孩子學業輔導的把控。
究竟這些親子活動對孩子數學學業水平發展有怎么樣的影響呢？我們從對應的信息中找到相關數據進行分析：
圖10：親子活動頻次與學生數學平均成績對比圖
從圖10發現，幾乎每天或每周1-2次都進行各類親子活動的，孩子的數學學業平均水平會略高，平均分能達到80.08，而幾乎沒有或是一個月才1-2次進行以上各類親子活動的，學生的數學平均水平相對略低；同一項親子活動中，頻率越高，孩子的數學成績越好，如：幾乎每天都有親子活動的孩子與幾乎沒有親子活動的孩子相比，前者的數學成績好于后者，又如與孩子聊與閱讀相關的內容這一項親子活動，前者的數學平均成績高于后者，且平均成績相差高達10.29。
【結論】
家庭親子關系對學生發展影響較大，有質量的親子活動對學生的學業水平的提高有很大幫助，但并不取決于相處時間，而是取決于相處質量。
四、情況分析
從監測數據分析，我們發現了廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小學家庭教育存在以下情況：
（一）優勢
1．家長終身學習意識較強
從數據分析中可知，廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小學六年級學生的家長其終身學習的意識較為明顯，個人的學習進修態度較為積極，善于借助周邊環境設施進行定期的個人學習活動。我們要引導家長保持自己終身學習的意識，經常或定期給自己以及孩子創造有利的學習條件，既提高自身的素質，優化對子女的有效引導，也培養孩子終身學習的意識，助力孩子學習水平的提高。
2.家庭閱讀氛圍較好
從親子活動頻次統計圖可以看出，家長一個月1-2次和孩子一起去書店或圖書館的占比最高，達到57.06%，家長陪伴、指導孩子選擇課外書籍比例也是較高的，達到36.29%，說明廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小學家長比較重視孩子課外閱讀。
（二）存在問題：家庭教養方式要進一步引導
雖然從圖6的數據對比圖中看到“獨裁型”家庭教養方式學生的數學成績平均水平比較高，這跟小學生心智發展還沒完全成熟，需要成年人的監督和幫助有關。而從長遠來看，民主型家庭下成長起來的孩子，會在自由、開放的家庭氛圍中更傾向于自由勇敢地表達訴求，養成自信大膽、靈動敏捷的性格特點。我們從孩子的可持續發展出發，還是倡導家庭多采用“民主性”的教養方式。
五、改進措施
針對廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小學家庭教育方面的問題，我們希望通過一系列的家校共育方式，共同關注孩子的發展，把對孩子的教育服務落到實處，提高教育質量。
（一）家校共育工作要更細致
1.根據家長需求多舉行家庭教育方面的指導
充分利用“學校綜合素質評價系統”，讓家長參與問卷調查，收集家長在家庭教育中遇到的困惑和急需解決的問題，征詢開展家庭教育的方式、方法及時間安排等，根據家長所需分年級選取家庭教育的課程內容，合理安排時間進行家庭教育的指導，讓家長感受到學校給予的引導、關愛。
2.鼓勵家長進課堂
學校可充分利用家長資源讓有特長的家長在學校開設社團課程教學，讓家長真正了解學校的辦學理念，積極主動地為學校的發展獻計獻策，比如剪紙、織毛衣、十字繡、種菜、編發、茶道、料理、烘焙、跆拳道、圍棋等。
3.組織家長開展家教沙龍活動
在本次研究的家庭教育相關因素中，發現廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小學大部分學生的家庭教育方式方法比較科學，這部分孩子的數學學業成績也相對較好，但是仍存在部分學生的家庭教育質量欠佳，因此我們將組織家長開展相關家教沙龍主題活動，如：孩子良好學習習慣的養成、培養孩子閱讀興趣、指導孩子掌握學習方法、引導孩子學會反思等，為家長提供寬松的、暢所欲言、互相學習、交流的環境與機會，讓家長影響家長，從而提高教育素養，促進孩子健康成長。
4.引導家長通過學習自我提升
建議家長定期抽空閱讀關于家庭教育的書籍：如《不成熟的父母》、《父母課堂》、《讀懂孩子心理》等，學會記錄孩子的成長變化，針對孩子的學習及成長變化，進行自我反思，對自己的教育方式作出做出適當的調整，往積極方向發展。
（二）社區學校聯動互補
社區內的一些公共設施可以成為學校發展的重要資源。例如：社區內的圖書館，龍獅講習社、藤藝研習社都是學生社會實踐的好場地。社區活動時間多在晚上或假期，與學校教育時間互補。
家庭教育是一切教育的基礎，在孩子的成長中具有學校教育無法替代的作用與力量。廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小學希望能充分利用學生綜合素質評價平臺收集到的數據，進行診斷、分析，并采取切實有效的措施，形成了家校共育的良好運行機制。（作者 廣東省佛山市南海區大瀝鹽步中心小學 彭戈菲 林靜韞）
