“雙減”政策實施以來，一方面，人們對學校教育有了更多的期待；另外一方面，也有聲音強調，如今的教育才真正進入了“拼爹拼媽”時代。“雙減”政策的實施，考量著政府，也同樣考量著學校和家庭。那么“家庭教育PK學校教育，哪個更重要？”關注這個問題，讓我們聽聽全國政協委員們怎么看？

2020年12月2日至7日，全國政協委員讀書漫談群組織了一場有關家庭教育的討論，來自各行各業的委員們積極參與，就公眾關注的系列教育問題進行了討論。這場討論，是教育觀點的交流交鋒交融，也是協商民主的體現。從本期開始，本刊摘選部分內容呈現給讀者。需要特別說明的是，為了加深讀者理解的需要，討論中委員們分別以不同立場作了闡述。但這些觀點并不代表委員們在實踐中的立場，希望讀者可以在不同觀點的爭鳴中理解教育中不同選擇的優劣，從而因材施教、宜情選擇。——編者

召集人：丁偉，全國政協文化文史和學習委員會副主任，原文化部副部長

主持人：朱永新，全國政協常委、副秘書長，民進中央專職副主席

本期參與討論委員（按發言時間順序）：

張興贏：全國政協委員，國家衛星氣象中心衛星氣象研究所所長

雷鳴強：全國政協委員，湖南社會主義學院院長

倪閩景：全國政協委員，上海市教委副主任

劉慕仁：全國政協常委，廣西壯族自治區政協副主席

王 歡：全國政協委員，北京史家教育集團校長

張連起：全國政協常委，中國稅務學會副會長、資深注冊會計師

吳尚之：全國政協委員，中國期刊協會會長

米 榮：全國政協委員，首都兒科研究所新生兒內科副主任

張云勇：全國政協委員，中國聯通產品中心總經理

丁元竹：全國政協委員，中共中央黨校（國家行政學院）督學組督學、教授

葉小文：全國政協委員，全國政協文化文史和學習委員會副主任

學校與家庭 哪方教育作用大

主持人朱永新：人的教育是一項系統工程。家庭教育正是人生成長歷程的開端， 在家庭氛圍中學習、閱讀、游戲、創造……一個小小的生命慢慢豐盈起來；學校教育是人一生中所受教育的最重要組成部分。從培養社會主義事業接班人的目標出發，當下是應當進一步加大對學校教育的重視程度，還是應當更加提倡并發揮家庭教育的優勢和作用？

》》》甲方：家庭教育對孩子影響大

張興贏委員：俗話說，父母是孩子的第一任教師。孩子從出生起，就和父母在一起，其語言文字學習、心理思想態度、行為舉止習慣的養成都受到父母的熏陶和感染，其影響作用是非常大的。但是，有的家長尚沒有意識到。做好家庭教育對學生身心健康是極其重要的，家風、家教對孩子成長的影響是非常深遠的。

雷鳴強委員：相對而言家庭教育的作用大于學校教育。與學校教育相比，家庭教育對孩子的影響有八大優勢：是“原發先發”的教育，扎根性強；是“播種打底”的教育，奠基性強；是“行為養成”的教育，生活性強；是“品德涵養”的教育，情感性強；是“因材施教”的教育，針對性強；是“言傳身教”的教育，榜樣性強；是“關注終身”的教育，連貫性強；是“拾遺補闕”的教育，靈活性強。

劉慕仁常委：家庭教育養成孩子的良好習慣。而良好習慣是孩子健康成長的關鍵。有道是“三歲看大，七歲看老”，其實是說習慣形成性格，性格決定命運。良好的飲食習慣、衛生習慣、作息習慣、運動習慣等是孩子健康成長的保障。健康是人生之本，在孩子成人之前，通過家庭日常生活養成這些良好習慣關系到孩子一生的幸福。家庭教育奠定孩子的道德基礎，教育的根本任務就是立德樹人。家庭道德是德育的根基。

張連起常委：學校教育側重于知識的灌輸，家庭教育側重于人格的養成。盡管學校教育也有三觀的培養造就，但往往抵不住家庭教育的第一影響。

張云勇委員：家庭教育的成功與否，更多的是與家庭的自然、人文條件，家長對家庭教育的認知、教養理念、責任、態度和方法等內容有關。家長的家庭教育素養和能力是關鍵。家庭教育給予孩子積極向上的價值觀、為人處世的方法，對孩子情感成長也更有優勢。

丁元竹委員：父母的言傳身教、待人接物、修養修行對孩子的教育更重要。孩子在早期是通過模仿觀察大人來學習的，所以這個階段家長對孩子非常重要。

張連起常委：太多的例子證明，這個世界的杰出人士之所以杰出，影響最大的是家庭教育。

雷鳴強委員：家庭教育對孩子的影響很大，好的影響和壞的影響都很大。所以，當前必須進一步優化。不能太寬，不可太嚴，寬嚴適度；不可不愛，不可溺愛，愛要有度；養成為主，認知為輔，不可錯位；共同學習，共同成長，不可缺位；支撐學校，尊重學校，不可越位；生活教育，德行熏陶，彌補學校；整合資源，拾遺補闕，因材施教；不可太滿，發展留白，孩子自主；自立自強，合作共生，行穩致遠；家風建設，勞動立家，學習傳家。

》》》乙方：學校教育對孩子影響大

倪閩景委員：家庭教育更多是教養，而非教育。如果父母親真想教育自己的子女，往往會以失敗而告終。家庭的核心是親子關系，而非多么科學正確的教育觀念。古人之所以講易子而教，就是這個道理。

吳尚之委員：對在校中小學生的教育來說，學校教育與家庭教育相輔相成，缺一不可。就兩者關系而言，應當是學校教育為主，家庭教育為輔。

米榮委員：家庭教育是孩子人格形成、性格培養、心理成長、精神發展的重要起點和基礎，是學校教育成功實施的前提和保障；學校教育則由專業人士為孩子提供系統、全面、有計劃、有目標的知識體系的學習。從知識系統的構建上來說，學校教育非常重要；從人的全面長遠發展來看，個性化的發展需要家庭更多的陪伴引導。

王歡委員：學校教育有以下三個明顯優勢：學校教育比家庭教育的內容更豐富。學校教育既包含家庭教育中的人格教育，又包括其所不完全具備的專業知識教育；既因材施教促進孩子的個性發展，又滿足社會的共性要求，還能遵循學生身心發展的共性特征。學校教育比家庭教育的內容更穩定。學校的教育內容由國家統一制定，具有較強的科學性、系統性。而家庭教育的內容通常隨家長的意志而變化，相較學校教育而言較凌亂、不穩定。學校教育比家庭教育的內容更科學。學校的教育內容有系統的整體框架，會依據不同年齡段進行有序列、有層次的教育，有利于孩子整體發展。而家庭教育相較而言盲目性較大，結構性較差。

倪閩景委員：我們不可能期待所有家庭的父母都是教育專家，如果在校學生的教育依然靠家庭來完成，不僅是不現實的，也是不可能的。從某種程度上來講，學齡兒童的家庭教育，也要學校教育去指導和支撐。現在鄉村的中小學生家庭，許多父母都在外打工，孩子的教育和學習主要靠學校。當然學校教育不單是知識傳授，還有人格養成，但越來越千人一面的流水線教育，怎能對人格養成提供適宜的養分？學校教育存在問題是事實，這更顯得學校教育的重要性。但是學校教育千人一面的錯誤要家庭去承擔，這是不負責任的。

米榮委員：是的，學校教育與家庭教育的最終目標應該是一致的。在學齡期，孩子進入學校，教育由學校全面覆蓋，家庭起到輔助作用。

倪閩景委員：目前學校教育和家庭教育都有異化的情況。家庭教育越來越多地承擔學校教育的任務，就是過度重視家庭教育出現的問題。一個人走不出家庭就不可能有社會性，也不可能為社會作更大貢獻。家庭教育是學校教育的支持者，而不是學校教育圍著家庭教育轉。學校教育是育人，是超越家庭的責任和親情關系的。

葉小文委員：看了大家熱烈的討論，深有感觸。如果是確定已在校的學生，家庭教育和學校教育當然都重要，相輔相成，但若講哪個更重要？我認為是學校教育，它有很多重要的特點：施教者是專業人員，是有組織的，更有目的、計劃性，是制度化的，它的內容有完整性、穩定性、連續性、系統性，有教育目標，有計劃等，它的優勢有豐富度、穩定性、科學性等。

學校與家庭 哪方教育任務重

主持人朱永新：教育的連續性與階段性是統一的。教育是復雜的，是因為它充滿了不確定性。現在，其實學校和家庭都有些問題，但哪個問題更多、任務更重呢？

》》》甲方：學校任務重

倪閩景委員：我認為學校教育問題更大一些，它擔負的責任也理應更大。家庭教育我們當然期待更好一些，但是這不能成為主要因素。也就是說，家庭教育出問題，學校教育有可能彌補。而學校教育出問題，家庭教育是不可能彌補的。

丁元竹委員：社會建設的主體是家庭、社區組織。這些共同體通過成員的參與和治理來處理公共事務。家庭可以維系著一切制度。“家庭和睦則社會安定，家庭幸福則社會祥和，家庭文明則社會文明。”成長，現在的教育只重“成”，不重“長”，顯然學校教育問題更多！

張連起常委：愛因斯坦說，“教育就是當一個人把學校學的東西忘光之后剩下的東西”，請思考這說明了什么？

雷鳴強委員：學校教育、家庭教育、社會教育、自我教育是孩子發展的四大支柱，要各展其長。問題是現在不同程度存在“家庭越學校之位，學校失家庭之味，社會成了負面學校，自我教育能力不足”的問題。

朱永新常委：從教育史來看，家庭、學校和其他社會機構等教育的多方，由合至分，由分至合，在不同的歷史階段，以不同的方式，共同推進了教育的發展。現代學校制度出現以后，家庭和社會仍然承擔著教育的任務，但是由于越來越多的父母參與到生產活動中，有他們自己專門的職業活動，這在很大程度上導致他們開始“走出”家庭，逐步“淡出”教育的舞臺。學校也就順理成章成為教育的主渠道，承擔著最重要的教育使命。

葉小文委員：今天的辯題是家庭教育和學校教育，哪個更重要？而不是家庭教育和學校教育，哪個可以不要。如果是從哪個更重要，而且對象是已經在校的學生，當然同時也是在家庭的孩子，那么我當然認為是學校教育更重要。很簡單，國家每年GDP的4%用在教育上，主要是投到學校教育，如果家庭教育更重要，辦那么多學校干什么呢？那就投到家庭里吧。這不是一個很簡單的邏輯嗎？

》》》乙方：家庭任務重

朱永新常委：家庭教育最明顯的特征是非正規性，它不可能像學校教育那樣有統一的課程標準、教育內容、作息時間和考試評價。但家庭教育同時又有其獨特優勢：一是時間上的優勢，孩子日常只有6—8個小時在學校，其余更多時間在家里或課外；二是情感上的優勢，家庭教育具有用血緣和親緣關系對子女產生影響的優勢，可以利用親情和父母言行的示范作用，對子女進行教育；三是資源上的優勢，家庭教育可以超越學校的時空限制，利用所有的資源，從社會交往到旅行考察，從各種媒體到網絡資源等多種途徑進行教育。

葉小文委員：你說的那些家庭教育的優勢，不是家庭教育比學校教育更重要的證據。只是說，家庭教育或學校教育有不同的功能。兩者相輔相成。這種功能有些是可以互相補充的，有些是不可互相取代的，所以要相輔相成。但是如果從重要性來看，還是學校教育更重要。

朱永新常委：學校是有計劃、有組織地進行系統教育活動的組織機構。學校教育指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者在知識、技能、情感、態度、價值觀等方面實施影響，使其身心等素質朝著教育者期待的方向發展的過程。相對于其他形式的教育，學校教育是教育的正規形態和主導形態，是制度化教育。父母作為兒童的監護人，原本就擁有教育權， 這種源自“教育原始的委托者”身份的教育權，在工業時代才開始更多委托給學校行使。到了信息時代，隨著對教育要求的改變，隨著學校自身的改變，無論家庭是自愿還是被迫，都將越來越多地進行教育上的選擇、參與。

學校與家庭 需攜手合育

倪閩景委員：站在孩子角度，好的教育應是協同的教育。在學齡期間的教育，肯定是以學校教育為主，但并不是不要家庭教育了。

張興贏委員：總之，孩子的教育不是一個人的事情，也不是一個人能夠承擔的責任。家庭要配合學校、配合老師，扎扎實實地做好家庭教育工作，是當務之急。給孩子創造更好的學習和成長氛圍，是國家、社會、學校以及家庭義不容辭的責任。家長應該不斷地進行自我學習，更新自己對孩子的教育觀念，提高自己對孩子的教育水平和能力。同時，家庭教育應該與學校教育更加緊密地結合起來，使孩子更好地養成良好的行為和習慣，提高孩子各方面的素質，只有這樣，我們的孩子才能得到真正健康的成長和發展。

朱永新常委：同意委員們的意見，通過雙方的辯論，我們更加清楚地看到了家庭教育與學校教育不同的特點、不同的優勢，不同的問題，這樣才能更好地揚長避短。

美國全國受教育者委員會(NCCE)曾先后出版《證據在增多》和《證據繼續增多：家長參與可提高學生成就》兩本著作，通過對數十項研究的分析，得出了幾個非常重要的結論：第一，家校合作較多的教育項目能使學生在各方面表現出色，而沒有家校合作項目的學校學生，表現則一般；第二，與家庭、社區保持聯系的學校，其學生的表現優于其他學校；第三，與學校保持經常聯系的父母，其孩子的成績一般高于那些家庭背景和能力相當、但缺乏與學校合作的家庭的孩子；第四，當父母對其孩子的教育顯示出興趣，并能對孩子的表現保持高期望時，父母就能夠激發孩子的內驅力和成就感；第五，在學校里表現欠佳的學生，一旦其父母參與轉化工作，往往進步顯著；第六，良好的家校合作能密切師生和親子之間的關系，從而強化學校教師和父母的權威形象及其對孩子的影響力。

張連起常委：其實，我們的觀點是一致的，教育需要系統論的觀點。

倪閩景委員：教育的本質，是超越基因的自然取向，形成特有的精神價值。而精神價值的核心，是創造、理性、科學和人文精神。創造、理性、科學和人文精神是需要學校教育來完成的。

朱永新常委：感謝各位委員發表了非常好的意見，家庭教育的意義講述得淋漓盡致，學校教育的作用分析得十分透徹。其實，兩者都重要，這是大部分委員的觀點，也是這次辯論的結論。最關鍵的是家庭教育與學校教育的攜手合作。家校合作共育在整個教育體系中具有十分重要的地位。首先，它有利于發揮家庭的教育功能。把學校的孤軍奮戰變為家校攜手，家庭的教育力量得以充分發揮。其次，它有利于建立現代學校制度。現代學校制度是一種協調校內和校外關系的制度安排。現代學校制度把學校視為一個開放的組織，它不僅關注學校內部的運作過程，而且也重視學校與家庭、社會的互動過程，強調學校利益相關者在制度構建和發展中的作用——家校攜手，教育不愁！

（本文根據“全國政協委員讀書漫談群”家庭教育七日談的討論內容編輯整理，有刪節。全部討論內容將由中國文史出版社結集出版。）