“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，一方面，人們對(duì)學(xué)校教育有了更多的期待；另外一方面，也有聲音強(qiáng)調(diào)，如今的教育才真正進(jìn)入了“拼爹拼媽”時(shí)代。“雙減”政策的實(shí)施，考量著政府，也同樣考量著學(xué)校和家庭。那么“家庭教育PK學(xué)校教育，哪個(gè)更重要？”關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，讓我們聽(tīng)聽(tīng)全國(guó)政協(xié)委員們?cè)趺纯矗?/p>

2020年12月2日至7日，全國(guó)政協(xié)委員讀書(shū)漫談群組織了一場(chǎng)有關(guān)家庭教育的討論，來(lái)自各行各業(yè)的委員們積極參與，就公眾關(guān)注的系列教育問(wèn)題進(jìn)行了討論。這場(chǎng)討論，是教育觀(guān)點(diǎn)的交流交鋒交融，也是協(xié)商民主的體現(xiàn)。從本期開(kāi)始，本刊摘選部分內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者。需要特別說(shuō)明的是，為了加深讀者理解的需要，討論中委員們分別以不同立場(chǎng)作了闡述。但這些觀(guān)點(diǎn)并不代表委員們?cè)趯?shí)踐中的立場(chǎng)，希望讀者可以在不同觀(guān)點(diǎn)的爭(zhēng)鳴中理解教育中不同選擇的優(yōu)劣，從而因材施教、宜情選擇。——編者

召集人：丁偉，全國(guó)政協(xié)文化文史和學(xué)習(xí)委員會(huì)副主任，原文化部副部長(zhǎng)

主持人：朱永新，全國(guó)政協(xié)常委、副秘書(shū)長(zhǎng)，民進(jìn)中央專(zhuān)職副主席

本期參與討論委員（按發(fā)言時(shí)間順序）：

張興贏：全國(guó)政協(xié)委員，國(guó)家衛(wèi)星氣象中心衛(wèi)星氣象研究所所長(zhǎng)

雷鳴強(qiáng)：全國(guó)政協(xié)委員，湖南社會(huì)主義學(xué)院院長(zhǎng)

倪閩景：全國(guó)政協(xié)委員，上海市教委副主任

劉慕仁：全國(guó)政協(xié)常委，廣西壯族自治區(qū)政協(xié)副主席

王 歡：全國(guó)政協(xié)委員，北京史家教育集團(tuán)校長(zhǎng)

張連起：全國(guó)政協(xié)常委，中國(guó)稅務(wù)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、資深注冊(cè)會(huì)計(jì)師

吳尚之：全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)期刊協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)

米 榮：全國(guó)政協(xié)委員，首都兒科研究所新生兒內(nèi)科副主任

張?jiān)朴?/span>：全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)聯(lián)通產(chǎn)品中心總經(jīng)理

丁元竹：全國(guó)政協(xié)委員，中共中央黨校（國(guó)家行政學(xué)院）督學(xué)組督學(xué)、教授

葉小文：全國(guó)政協(xié)委員，全國(guó)政協(xié)文化文史和學(xué)習(xí)委員會(huì)副主任

學(xué)校與家庭 哪方教育作用大

主持人朱永新：人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。家庭教育正是人生成長(zhǎng)歷程的開(kāi)端， 在家庭氛圍中學(xué)習(xí)、閱讀、游戲、創(chuàng)造……一個(gè)小小的生命慢慢豐盈起來(lái)；學(xué)校教育是人一生中所受教育的最重要組成部分。從培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的目標(biāo)出發(fā)，當(dāng)下是應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)校教育的重視程度，還是應(yīng)當(dāng)更加提倡并發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)和作用？

》》》甲方：家庭教育對(duì)孩子影響大

張興贏委員：俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子的第一任教師。孩子從出生起，就和父母在一起，其語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)、心理思想態(tài)度、行為舉止習(xí)慣的養(yǎng)成都受到父母的熏陶和感染，其影響作用是非常大的。但是，有的家長(zhǎng)尚沒(méi)有意識(shí)到。做好家庭教育對(duì)學(xué)生身心健康是極其重要的，家風(fēng)、家教對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是非常深遠(yuǎn)的。

雷鳴強(qiáng)委員：相對(duì)而言家庭教育的作用大于學(xué)校教育。與學(xué)校教育相比，家庭教育對(duì)孩子的影響有八大優(yōu)勢(shì)：是“原發(fā)先發(fā)”的教育，扎根性強(qiáng)；是“播種打底”的教育，奠基性強(qiáng)；是“行為養(yǎng)成”的教育，生活性強(qiáng)；是“品德涵養(yǎng)”的教育，情感性強(qiáng)；是“因材施教”的教育，針對(duì)性強(qiáng)；是“言傳身教”的教育，榜樣性強(qiáng)；是“關(guān)注終身”的教育，連貫性強(qiáng)；是“拾遺補(bǔ)闕”的教育，靈活性強(qiáng)。

劉慕仁常委：家庭教育養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣。而良好習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。有道是“三歲看大，七歲看老”，其實(shí)是說(shuō)習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。良好的飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、作息習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等是孩子健康成長(zhǎng)的保障。健康是人生之本，在孩子成人之前，通過(guò)家庭日常生活養(yǎng)成這些良好習(xí)慣關(guān)系到孩子一生的幸福。家庭教育奠定孩子的道德基礎(chǔ)，教育的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人。家庭道德是德育的根基。

張連起常委：學(xué)校教育側(cè)重于知識(shí)的灌輸，家庭教育側(cè)重于人格的養(yǎng)成。盡管學(xué)校教育也有三觀(guān)的培養(yǎng)造就，但往往抵不住家庭教育的第一影響。

張?jiān)朴挛瘑T：家庭教育的成功與否，更多的是與家庭的自然、人文條件，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知、教養(yǎng)理念、責(zé)任、態(tài)度和方法等內(nèi)容有關(guān)。家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)和能力是關(guān)鍵。家庭教育給予孩子積極向上的價(jià)值觀(guān)、為人處世的方法，對(duì)孩子情感成長(zhǎng)也更有優(yōu)勢(shì)。

丁元竹委員：父母的言傳身教、待人接物、修養(yǎng)修行對(duì)孩子的教育更重要。孩子在早期是通過(guò)模仿觀(guān)察大人來(lái)學(xué)習(xí)的，所以這個(gè)階段家長(zhǎng)對(duì)孩子非常重要。

張連起常委：太多的例子證明，這個(gè)世界的杰出人士之所以杰出，影響最大的是家庭教育。

雷鳴強(qiáng)委員：家庭教育對(duì)孩子的影響很大，好的影響和壞的影響都很大。所以，當(dāng)前必須進(jìn)一步優(yōu)化。不能太寬，不可太嚴(yán)，寬嚴(yán)適度；不可不愛(ài)，不可溺愛(ài)，愛(ài)要有度；養(yǎng)成為主，認(rèn)知為輔，不可錯(cuò)位；共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，不可缺位；支撐學(xué)校，尊重學(xué)校，不可越位；生活教育，德行熏陶，彌補(bǔ)學(xué)校；整合資源，拾遺補(bǔ)闕，因材施教；不可太滿(mǎn)，發(fā)展留白，孩子自主；自立自強(qiáng)，合作共生，行穩(wěn)致遠(yuǎn)；家風(fēng)建設(shè)，勞動(dòng)立家，學(xué)習(xí)傳家。

》》》乙方：學(xué)校教育對(duì)孩子影響大

倪閩景委員：家庭教育更多是教養(yǎng)，而非教育。如果父母親真想教育自己的子女，往往會(huì)以失敗而告終。家庭的核心是親子關(guān)系，而非多么科學(xué)正確的教育觀(guān)念。古人之所以講易子而教，就是這個(gè)道理。

吳尚之委員：對(duì)在校中小學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育與家庭教育相輔相成，缺一不可。就兩者關(guān)系而言，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育為主，家庭教育為輔。

米榮委員：家庭教育是孩子人格形成、性格培養(yǎng)、心理成長(zhǎng)、精神發(fā)展的重要起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是學(xué)校教育成功實(shí)施的前提和保障；學(xué)校教育則由專(zhuān)業(yè)人士為孩子提供系統(tǒng)、全面、有計(jì)劃、有目標(biāo)的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)。從知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育非常重要；從人的全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，個(gè)性化的發(fā)展需要家庭更多的陪伴引導(dǎo)。

王歡委員：學(xué)校教育有以下三個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)：學(xué)校教育比家庭教育的內(nèi)容更豐富。學(xué)校教育既包含家庭教育中的人格教育，又包括其所不完全具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育；既因材施教促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展，又滿(mǎn)足社會(huì)的共性要求，還能遵循學(xué)生身心發(fā)展的共性特征。學(xué)校教育比家庭教育的內(nèi)容更穩(wěn)定。學(xué)校的教育內(nèi)容由國(guó)家統(tǒng)一制定，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。而家庭教育的內(nèi)容通常隨家長(zhǎng)的意志而變化，相較學(xué)校教育而言較凌亂、不穩(wěn)定。學(xué)校教育比家庭教育的內(nèi)容更科學(xué)。學(xué)校的教育內(nèi)容有系統(tǒng)的整體框架，會(huì)依據(jù)不同年齡段進(jìn)行有序列、有層次的教育，有利于孩子整體發(fā)展。而家庭教育相較而言盲目性較大，結(jié)構(gòu)性較差。

倪閩景委員：我們不可能期待所有家庭的父母都是教育專(zhuān)家，如果在校學(xué)生的教育依然靠家庭來(lái)完成，不僅是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。從某種程度上來(lái)講，學(xué)齡兒童的家庭教育，也要學(xué)校教育去指導(dǎo)和支撐。現(xiàn)在鄉(xiāng)村的中小學(xué)生家庭，許多父母都在外打工，孩子的教育和學(xué)習(xí)主要靠學(xué)校。當(dāng)然學(xué)校教育不單是知識(shí)傳授，還有人格養(yǎng)成，但越來(lái)越千人一面的流水線(xiàn)教育，怎能對(duì)人格養(yǎng)成提供適宜的養(yǎng)分？學(xué)校教育存在問(wèn)題是事實(shí)，這更顯得學(xué)校教育的重要性。但是學(xué)校教育千人一面的錯(cuò)誤要家庭去承擔(dān)，這是不負(fù)責(zé)任的。

米榮委員：是的，學(xué)校教育與家庭教育的最終目標(biāo)應(yīng)該是一致的。在學(xué)齡期，孩子進(jìn)入學(xué)校，教育由學(xué)校全面覆蓋，家庭起到輔助作用。

倪閩景委員：目前學(xué)校教育和家庭教育都有異化的情況。家庭教育越來(lái)越多地承擔(dān)學(xué)校教育的任務(wù)，就是過(guò)度重視家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題。一個(gè)人走不出家庭就不可能有社會(huì)性，也不可能為社會(huì)作更大貢獻(xiàn)。家庭教育是學(xué)校教育的支持者，而不是學(xué)校教育圍著家庭教育轉(zhuǎn)。學(xué)校教育是育人，是超越家庭的責(zé)任和親情關(guān)系的。

葉小文委員：看了大家熱烈的討論，深有感觸。如果是確定已在校的學(xué)生，家庭教育和學(xué)校教育當(dāng)然都重要，相輔相成，但若講哪個(gè)更重要？我認(rèn)為是學(xué)校教育，它有很多重要的特點(diǎn)：施教者是專(zhuān)業(yè)人員，是有組織的，更有目的、計(jì)劃性，是制度化的，它的內(nèi)容有完整性、穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，有教育目標(biāo)，有計(jì)劃等，它的優(yōu)勢(shì)有豐富度、穩(wěn)定性、科學(xué)性等。

學(xué)校與家庭 哪方教育任務(wù)重

主持人朱永新：教育的連續(xù)性與階段性是統(tǒng)一的。教育是復(fù)雜的，是因?yàn)樗錆M(mǎn)了不確定性。現(xiàn)在，其實(shí)學(xué)校和家庭都有些問(wèn)題，但哪個(gè)問(wèn)題更多、任務(wù)更重呢？

》》》甲方：學(xué)校任務(wù)重

倪閩景委員：我認(rèn)為學(xué)校教育問(wèn)題更大一些，它擔(dān)負(fù)的責(zé)任也理應(yīng)更大。家庭教育我們當(dāng)然期待更好一些，但是這不能成為主要因素。也就是說(shuō)，家庭教育出問(wèn)題，學(xué)校教育有可能彌補(bǔ)。而學(xué)校教育出問(wèn)題，家庭教育是不可能彌補(bǔ)的。

丁元竹委員：社會(huì)建設(shè)的主體是家庭、社區(qū)組織。這些共同體通過(guò)成員的參與和治理來(lái)處理公共事務(wù)。家庭可以維系著一切制度。“家庭和睦則社會(huì)安定，家庭幸福則社會(huì)祥和，家庭文明則社會(huì)文明。”成長(zhǎng)，現(xiàn)在的教育只重“成”，不重“長(zhǎng)”，顯然學(xué)校教育問(wèn)題更多！

張連起常委：愛(ài)因斯坦說(shuō)，“教育就是當(dāng)一個(gè)人把學(xué)校學(xué)的東西忘光之后剩下的東西”，請(qǐng)思考這說(shuō)明了什么？

雷鳴強(qiáng)委員：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育是孩子發(fā)展的四大支柱，要各展其長(zhǎng)。問(wèn)題是現(xiàn)在不同程度存在“家庭越學(xué)校之位，學(xué)校失家庭之味，社會(huì)成了負(fù)面學(xué)校，自我教育能力不足”的問(wèn)題。

朱永新常委：從教育史來(lái)看，家庭、學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)等教育的多方，由合至分，由分至合，在不同的歷史階段，以不同的方式，共同推進(jìn)了教育的發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)校制度出現(xiàn)以后，家庭和社會(huì)仍然承擔(dān)著教育的任務(wù)，但是由于越來(lái)越多的父母參與到生產(chǎn)活動(dòng)中，有他們自己專(zhuān)門(mén)的職業(yè)活動(dòng)，這在很大程度上導(dǎo)致他們開(kāi)始“走出”家庭，逐步“淡出”教育的舞臺(tái)。學(xué)校也就順理成章成為教育的主渠道，承擔(dān)著最重要的教育使命。

葉小文委員：今天的辯題是家庭教育和學(xué)校教育，哪個(gè)更重要？而不是家庭教育和學(xué)校教育，哪個(gè)可以不要。如果是從哪個(gè)更重要，而且對(duì)象是已經(jīng)在校的學(xué)生，當(dāng)然同時(shí)也是在家庭的孩子，那么我當(dāng)然認(rèn)為是學(xué)校教育更重要。很簡(jiǎn)單，國(guó)家每年GDP的4%用在教育上，主要是投到學(xué)校教育，如果家庭教育更重要，辦那么多學(xué)校干什么呢？那就投到家庭里吧。這不是一個(gè)很簡(jiǎn)單的邏輯嗎？

》》》乙方：家庭任務(wù)重

朱永新常委：家庭教育最明顯的特征是非正規(guī)性，它不可能像學(xué)校教育那樣有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容、作息時(shí)間和考試評(píng)價(jià)。但家庭教育同時(shí)又有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：一是時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)，孩子日常只有6—8個(gè)小時(shí)在學(xué)校，其余更多時(shí)間在家里或課外；二是情感上的優(yōu)勢(shì)，家庭教育具有用血緣和親緣關(guān)系對(duì)子女產(chǎn)生影響的優(yōu)勢(shì)，可以利用親情和父母言行的示范作用，對(duì)子女進(jìn)行教育；三是資源上的優(yōu)勢(shì)，家庭教育可以超越學(xué)校的時(shí)空限制，利用所有的資源，從社會(huì)交往到旅行考察，從各種媒體到網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑進(jìn)行教育。

葉小文委員：你說(shuō)的那些家庭教育的優(yōu)勢(shì)，不是家庭教育比學(xué)校教育更重要的證據(jù)。只是說(shuō)，家庭教育或?qū)W校教育有不同的功能。兩者相輔相成。這種功能有些是可以互相補(bǔ)充的，有些是不可互相取代的，所以要相輔相成。但是如果從重要性來(lái)看，還是學(xué)校教育更重要。

朱永新常委：學(xué)校是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面實(shí)施影響，使其身心等素質(zhì)朝著教育者期待的方向發(fā)展的過(guò)程。相對(duì)于其他形式的教育，學(xué)校教育是教育的正規(guī)形態(tài)和主導(dǎo)形態(tài)，是制度化教育。父母作為兒童的監(jiān)護(hù)人，原本就擁有教育權(quán)， 這種源自“教育原始的委托者”身份的教育權(quán)，在工業(yè)時(shí)代才開(kāi)始更多委托給學(xué)校行使。到了信息時(shí)代，隨著對(duì)教育要求的改變，隨著學(xué)校自身的改變，無(wú)論家庭是自愿還是被迫，都將越來(lái)越多地進(jìn)行教育上的選擇、參與。

學(xué)校與家庭 需攜手合育

倪閩景委員：站在孩子角度，好的教育應(yīng)是協(xié)同的教育。在學(xué)齡期間的教育，肯定是以學(xué)校教育為主，但并不是不要家庭教育了。

張興贏委員：總之，孩子的教育不是一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)人能夠承擔(dān)的責(zé)任。家庭要配合學(xué)校、配合老師，扎扎實(shí)實(shí)地做好家庭教育工作，是當(dāng)務(wù)之急。給孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，更新自己對(duì)孩子的教育觀(guān)念，提高自己對(duì)孩子的教育水平和能力。同時(shí)，家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育更加緊密地結(jié)合起來(lái)，使孩子更好地養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，提高孩子各方面的素質(zhì)，只有這樣，我們的孩子才能得到真正健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

朱永新常委：同意委員們的意見(jiàn)，通過(guò)雙方的辯論，我們更加清楚地看到了家庭教育與學(xué)校教育不同的特點(diǎn)、不同的優(yōu)勢(shì)，不同的問(wèn)題，這樣才能更好地?fù)P長(zhǎng)避短。

美國(guó)全國(guó)受教育者委員會(huì)(NCCE)曾先后出版《證據(jù)在增多》和《證據(jù)繼續(xù)增多：家長(zhǎng)參與可提高學(xué)生成就》兩本著作，通過(guò)對(duì)數(shù)十項(xiàng)研究的分析，得出了幾個(gè)非常重要的結(jié)論：第一，家校合作較多的教育項(xiàng)目能使學(xué)生在各方面表現(xiàn)出色，而沒(méi)有家校合作項(xiàng)目的學(xué)校學(xué)生，表現(xiàn)則一般；第二，與家庭、社區(qū)保持聯(lián)系的學(xué)校，其學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)于其他學(xué)校；第三，與學(xué)校保持經(jīng)常聯(lián)系的父母，其孩子的成績(jī)一般高于那些家庭背景和能力相當(dāng)、但缺乏與學(xué)校合作的家庭的孩子；第四，當(dāng)父母對(duì)其孩子的教育顯示出興趣，并能對(duì)孩子的表現(xiàn)保持高期望時(shí)，父母就能夠激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力和成就感；第五，在學(xué)校里表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，一旦其父母參與轉(zhuǎn)化工作，往往進(jìn)步顯著；第六，良好的家校合作能密切師生和親子之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化學(xué)校教師和父母的權(quán)威形象及其對(duì)孩子的影響力。

張連起常委：其實(shí)，我們的觀(guān)點(diǎn)是一致的，教育需要系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)。

倪閩景委員：教育的本質(zhì)，是超越基因的自然取向，形成特有的精神價(jià)值。而精神價(jià)值的核心，是創(chuàng)造、理性、科學(xué)和人文精神。創(chuàng)造、理性、科學(xué)和人文精神是需要學(xué)校教育來(lái)完成的。

朱永新常委：感謝各位委員發(fā)表了非常好的意見(jiàn)，家庭教育的意義講述得淋漓盡致，學(xué)校教育的作用分析得十分透徹。其實(shí)，兩者都重要，這是大部分委員的觀(guān)點(diǎn)，也是這次辯論的結(jié)論。最關(guān)鍵的是家庭教育與學(xué)校教育的攜手合作。家校合作共育在整個(gè)教育體系中具有十分重要的地位。首先，它有利于發(fā)揮家庭的教育功能。把學(xué)校的孤軍奮戰(zhàn)變?yōu)榧倚y手，家庭的教育力量得以充分發(fā)揮。其次，它有利于建立現(xiàn)代學(xué)校制度。現(xiàn)代學(xué)校制度是一種協(xié)調(diào)校內(nèi)和校外關(guān)系的制度安排。現(xiàn)代學(xué)校制度把學(xué)校視為一個(gè)開(kāi)放的組織，它不僅關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的運(yùn)作過(guò)程，而且也重視學(xué)校與家庭、社會(huì)的互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)校利益相關(guān)者在制度構(gòu)建和發(fā)展中的作用——家校攜手，教育不愁！

（本文根據(jù)“全國(guó)政協(xié)委員讀書(shū)漫談群”家庭教育七日談的討論內(nèi)容編輯整理，有刪節(jié)。全部討論內(nèi)容將由中國(guó)文史出版社結(jié)集出版。）