2020年1月9日放寒假，到5月6日復課，師生們經歷了有史以來最漫長的一個寒假。從3月2日空中課堂開始上課，到5月6日返校復課。第一次摸底測驗，班級出現8個不及格的孩子。
試卷還沒全部改完，我就開始覺得崩潰了。但作為老師，崩潰完之后還得收拾心情,面對這些退步極大的孩子。因此，我對著試卷，開始尋找給這幾個低分孩子提分的方法。
其實不僅是我一個老師，其他老師也是這樣，面對班級低分的孩子都會竭盡全力來提高他們的成績。因為一個班級的成績好壞，分數高低，其實都涉及到一個大家耳熟能詳的理論——木桶理論。
木桶理論的原理
一個木桶由許多塊木板圍成，但是這個木桶的容積，比如能盛多少水，并不是取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。
所以一個班級的平均分高低，并不是由班級有多少個滿分學生決定，而是取決于你的班級有多少低分學生。
低分學生越多，均分越低。同樣十個學生，十個考100分，均分就是100分。但如果出現了九個學生考100分，一個學生考60分，均分就是96分。這一個孩子就把均分拉下來4分，而班與班之間的平均分差異，有時候甚至就在0.1分。
可想而知，低分孩子對老師和班級均分的殺傷力。而且，這些低分孩子也讓家長們傷透了腦筋。
但是我畢竟教書二十多年，經驗還是有的，而且多年來，不管我所在的年級有幾個平行班，我的班級成績基本穩在前兩名。所以分析總結后，我給這些孩子總結出了三個迅速提分的方法。
就是用了這幾個方法，距離復課不到一個月的時間，八個孩子就全部消滅了不及格，更有幾個孩子在最近一次測驗中，把分數提高到了90分以上。
第一、摸底找出問題所在，對癥下藥。
摸底測驗后，我把試卷反復分析，找出這幾個低分孩子的薄弱處，但我絕望地發現，他們的錯題四處開花，幾乎所有的題目都出現錯誤。
這說明了什么？一年級的學習重點就在生字詞的識記，課文的背誦。四處開花的錯題說明了他們幾個網課的時候，根本就沒有好好聽課。由于網課的局限性，我對作業的檢查也不能像平時課堂那么到位。
這就導致了該學會讀的生字，他們讀不準字音。該學會寫的生字，他們不會寫，不會組詞，不會背課文。怎么辦？又不能推倒重新學一遍。
我考慮來考慮去，根據這幾個孩子原先的學習情況，開始對癥下藥。
1. 需要讀準字音的生字。
我讓他們每天在學校利用上午大課間的休息時間先讀后寫，指著生字
大聲朗讀。因為這個年齡段的孩子注意力不容易長時間集中，而大聲朗讀可以幫助孩子集中注意力。
讀完幾遍，開始把讀音蓋上，拿本子出來注音，然后找出依然注不準拼音的生字，再次朗讀識記。對識記比較快的孩子，我用貼星星的方法給他們獎勵，鼓勵幾個孩子比賽學。
教育心理學中說明，小學階段的孩子在競爭的條件下，比在平時懶散的條件下能夠更加努力。因為競爭可以激發出自我提高的動機形式，在競爭中，幾個孩子能更加發揮出自己的潛力，提高學習的效率和質量。
而我每天二十分鐘的競爭學習，讓這幾個孩子對二類生字的字音識記，有了顯著提高。讀完注音后，他們的錯誤率不斷降低，尤其是難讀的字音，前后鼻音和平翹舌音，學得尤其出色。
作為老師，我對他們表揚的時候，所有的話語都具有指向性。例如，夸獎他們的讀得準，我不是說你真棒，讀得真準，而是說，你這個平舌音讀得準，她那個后鼻音發音很標準。就這樣，解決了二類字難題。
2. 需要會寫的生字。
一年級下冊語文課本中要求學生學會寫的生字一共是200個，等
我們復課的時候，也就學完了103個生字。這103個生字當中，大部分的生字孩子都是認識并且會寫的，只是不夠熟練。
于是，我開始單獨要求他們，每天中午和晚上各寫14個生字，寫一遍字，注一遍音，組一個詞語。這些詞語是我準備好，要求他們抄在書上的。
這樣一來，每天28個生字左右，也就一個周的時間，把網課期間學習的生字過了一遍。同時，我在學校另外準備了一套作業本，會利用下午到校后，老師還未開始上課的那段時間，請班長輪流報聽寫，繼續鞏固。效果也是非常明顯的，這從第二次考試就能夠看出來。
3. 需要背誦的課文。
我開始對全班進行復檢，每天一課背給我聽，我專門打印出全班孩子的名字，把所有要求會背的課文寫好，一個一個過關，今天不會背沒關系，明天繼續，直到把這篇課文背出來，再繼續下一課。
原先我們到校時間是7點半，但是復課后，我們的到校時間改為了8點。這中間多出來的的半小時，我要求孩子在家讀書，就讀每天需要背給我聽的課文。
因為這些課文在網課期間已經要求的背誦，所以這次再回過頭來背誦，孩子們幾乎沒有什么困難。這幾個低分的孩子最多用兩天時間也幾乎能夠背出來一篇課文。
4. 必須掌握的近義詞、反義詞、多音字。
我集中做出課堂筆記，要求孩子抄在書上，利用下午的上課時間，
帶著孩子們或讀或寫，進行鞏固訓練。并且我完美地利用了孩子們喜歡上音體美課的心理，告訴他們，如果今天課間這項任務沒有完成，那下面的音體美課就不要上了，繼續聯系。
事實上，我的計策是成功的，因為至今我都沒有因為孩子們完不成任務，而去搶占音體美課。
5.主觀題型的訓練。
對試卷中的主觀題，我利用好課堂時間，反復強調知識點，力爭當堂完成，當堂檢測。
各種句型，只要課文中出現，我就會反復練習，尤其是這幾個低分孩子，被叫到回答問頻率是最高的。只有我確定了他們的確掌握了，才會接著向下學。
對于試卷中出現的閱讀理解，其實老師在課堂上真的反復教授方法。例如數自然段和數句子，我都是請孩子標注好，一個一個去他們跟前看，發現錯誤立刻指出來，當時就強調。
在做課堂練習的時候，對于看圖寫話，更是一遍一遍滲透方法。
教學生如何觀察，從時間到天氣，從圖上的人物是多還是少，需要取名字還是用同學們等，把所有細節講到位。
第二次測驗的時候，這八個不及格的孩子就已經有五個追上大部隊，雖然分數不高，但已經從不及格的行列里離開。
第二、家校合作，利用好孩子在家的時間。
這學期我們是5月6日復課，從復課到放暑假，中間僅僅兩個月時間，再去掉周末，留給我們的上課時間只有一月有余。而我們還有半本書沒有上。
為了把所有的時間都利用上，更好地鞏固所學，我積極爭取家長們的支持。先是通過家長會，告知目前的學習現狀，取得家長的理解。
再就是給學生壓擔子，加快學習的腳步，把一些可以在家完成的任務放在家里，由家長監督完成。一些必須在校完成的任務，由老師監督完成。
例如：講解課文，講解習題，教孩子運用所學，都是由老師在校完成。一些背誦，報聽寫鞏固字詞，則由家長在家里完成。
因為今年的特殊情況，家長們都能表示理解。當然，有不理解的家長也不勉強，作業都是自愿完成，即使孩子沒有完成，我也不會強迫，本來十根手指都不一般長，哪里又能要求所有的家長都能對孩子一樣重視呢。
但是對這幾個低分孩子，我是特殊對待，一個一個和家長溝通，好在家長們都是通情達理的，只要為了孩子好，這一個多月的監督任務，家長們也都表示能夠完成。
取得了家長們的理解和支持，這幾個孩子的書面作業和口頭背誦作業，和網課期間大不一樣，沒有拖拉，幾乎和其他孩子一樣，能夠按時完成。
第三、抓住閃光點，提升學習興趣，給他們機會。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。
1.由于這幾個低分孩子，前面網課落下太多功課，所以前兩次考試，他們牢牢占據了班級倒數后幾名。為了提升他們的學習信心和興趣。我在上新課的時候，會刻意設計比較簡單的問題，去提問他們。當他們準確回答出來的時候，再大加表揚。看，某某，幾天聽課那么認真，這么難的問題都能回答出來等等。
因為在課堂上能夠得到老師這樣的表揚，孩子們對學習的興趣開始濃厚起來。上課的時候，目不轉睛地盯著老師，問題出來的時候，兩眼充滿企盼地看著老師，都希望自己能夠被叫到。
2.學習本來就有“主動”和“被動”的區別。主動學習是“我要學”，被動學習是“要我學”。這兩者的區別是巨大的。
因為主動學習，老師教授的知識會在你腦海里有較高的留存；而被動學習，這些知識能夠留存到你的腦海里是極低的。
一個被動聽講的孩子，聽過的知識在一個月后能留在腦海里的只剩下5%。而愿意主動學習展開討論的孩子，同樣在一個月后，這些知識會留存50%。我們能夠看到，主動和被動造成的學習差異，幾乎相差10倍。
而如果這些學過的知識能夠在實踐中再去運用，一個月之后，這些知識會留下75%。假如，被老師提問，讓孩子再把這些知識進行復述，那么一個月后，學過的知識會有90%都留在孩子的記憶中。
由于我及時抓住孩子的閃光點，給他們創造發光的機會，讓他們極大地提升了學習的興趣，成績的提高也就理所當然了。
復課后的第三次測試，全班沒有出現不及格，最低分的孩子考了61，雖然分數不高，但也告別了不及格。
干貨總結：
1.對成績差的孩子要有耐心。2.找對方法，堅持實施。3.取得家長理解和配合。
