案例摘要:眾所周知,家庭是影響兒童青少年的重要因素,其中父母的教養(yǎng)方式和親子依戀對兒童青少年的心理和行為影響重大。“父母教養(yǎng)方式”一般包括三個方面: 支持、行為控制和心理控制。行為控制是指父母對兒童青少年的行為限制與規(guī)范,而心理控制則表示父母將自己的思想和情感強加給孩子,限制兒童青少年的心理和行為的自主性,高強度的父母心理控制會給孩子帶來消極的影響,且這種消極影響具有持續(xù)性和演變性,本文中的小明就是一個因為媽媽的過度心理控制導(dǎo)致抑郁的案例。
關(guān)鍵詞:心理控制 青少年 抑郁
一、問題描述
小明是一名高三復(fù)讀生,在學(xué)校的心理篩查中顯示有焦慮抑郁的傾向,第一次心理約談,小明坐下來,咨詢師問:遇到了什么煩惱的事情了?小明說:自己焦慮,半夜總醒來,睡著又醒來,然后情緒就低落下來,很委屈的樣子。當(dāng)問到家庭氛圍,家里父母關(guān)系怎么樣,跟父母關(guān)系怎么樣時,小明說跟母親會吵架,母親因為自己的成績會跟父親吵,然后很委屈的樣子。小明自訴媽媽平時不工作,把更多的注意力放在自己身上,親子之間關(guān)系緊張,然后就一直掉眼淚。
成長經(jīng)歷:小明從小由媽媽帶大,媽媽大學(xué)畢業(yè),但生下小明后就沒有再工作,全身心投入家庭,媽媽對小明的照顧無微不至,尤其注重抓小明的學(xué)習(xí),所以小學(xué)階段小明的成績一直名列前茅,小明的生活一直是白天上課晚上上各種輔導(dǎo)班,到了初中,小明開始出現(xiàn)厭學(xué)的情緒,但出于媽媽的壓力,還是堅持上各種輔導(dǎo)班,成績也處于中等偏上,到了高中,學(xué)業(yè)壓力越來越大,小明成績出現(xiàn)了明顯下滑,媽媽就變得越來越緊張焦慮,對小明的管控也愈加嚴(yán)格,高考落榜后小明依照媽媽的意愿選擇復(fù)讀,可媽媽變得更加緊張控制了,每天說的話就是:趕緊學(xué)習(xí)啊,最近提分怎么樣了?小明變得越來越不愛說話,與媽媽的關(guān)系也愈加緊張,學(xué)習(xí)沒有動力,失眠、情緒低落,甚至出現(xiàn)了抑郁的傾向。
二、問題分析
小明的抑郁主要是由于媽媽的過度控制和焦慮引起的,媽媽對小明的高關(guān)注和高期待使小明倍感壓力,媽媽的焦慮影響到了小明,需要幫助小明降低因媽媽引起的焦慮,然后從抑郁的狀態(tài)中走出來。
1,從家庭動力看,媽媽的焦慮與不安是根源
小明的媽媽特別焦慮,推測內(nèi)心安全感不足,畢業(yè)后把期待和希望都投到兒子身上,小明承擔(dān)不了媽媽過度的期待和焦慮情緒,大部分采取隱忍、不理的態(tài)度,可這樣正好激起媽媽更大的焦慮,加上家里的爸爸缺位,對孩子不管,對妻子的焦慮情緒也不回應(yīng),家里就成了媽媽的焦慮不斷升級的地方,之后演變?yōu)閷π∶鞯男睦砜刂疲绊戇@個家庭的動力和氛圍。
2,小明的抑郁與對父親的憤怒不能表達有關(guān)
小明的壓力表面來自于媽媽過度的關(guān)心和愛,實質(zhì)小明對小時候爸爸的缺席也感到憤怒,用小明自己的話說:照顧自己的責(zé)任一直是媽媽的責(zé)任,爸爸從來都不管我,也不管媽媽的情緒,爸爸就是甩手掌柜,從來不參與家里的事情,媽媽很辛苦,所以我才會覺得愧對媽媽,學(xué)習(xí)不好就是對不起媽媽。
因為爸爸的缺席,媽媽把注意力放小明身上,小明也無意識扮演了父親的角色,這樣父親會更加沒有位置,引導(dǎo)小明意識到父親的重要性,鼓勵父親參與到照顧母親中,自己退出,關(guān)注學(xué)習(xí)和自己的未來。
根據(jù)小明的主訴和問題分析,形成初步的咨詢目標(biāo):幫助小明緩解焦慮抑郁的情緒,學(xué)會跟父母的表達溝通。
三、解決方案
針對問題的分析和咨詢目標(biāo),制定了幫助小明的解決方案,包括六次跟小明的心理輔導(dǎo),兩次跟小明媽媽的心理輔導(dǎo),開設(shè)親子溝通的心理教育課,具體方法如下:
第一步,利用傾聽共情、角色扮演的技術(shù),幫助小明宣泄情緒緩解焦慮,學(xué)習(xí)正向溝通和表達對媽媽的情緒,從追逃模式(當(dāng)人面對讓自己焦慮恐懼的人事物,要么會選擇斗爭要么會選擇逃跑)幫助小明理解媽媽的焦慮和自己應(yīng)對媽媽情緒的方法,幫助小明意識到到不一樣的應(yīng)對策略:表達感受,接納面對媽媽的情緒,幫助小明覺察,跟媽媽的情緒做區(qū)分。
下面是跟小明咨詢的部分對話(展示應(yīng)用“深度共情”技術(shù)):
第三次在咨詢,小明坐下來,眼神向下不看咨詢師,問到想說點什么?來訪:沉默,欲言又止。過了一會說道:還是跟我媽的關(guān)系。咨詢師:跟媽媽關(guān)系怎么了呢?小明:媽媽總是嘮叨我,想想期末考試后要回家待兩個周,就很煩焦慮,媽媽能從早上說自己,說到晚上,一天嘮叨不停。咨詢師:那媽媽嘮叨你什么呢?小明:就是說我學(xué)習(xí),總提不上分她著急,考不上大學(xué)就以后生活不好等。咨詢師:那你都怎么回應(yīng)的呢?小明:我就開始不說話聽著,但她說一個小時還說,我就說:能不能一會說,聲音小點。她還總是吃飯的時候說,而且我坐的位置,他們把我夾在中間,我都逃不出去必須聽他們說,我爸有點大男子主義,如果我不聽就覺得我不孝順。他們都是名牌大學(xué)畢業(yè),但我覺得他們不會教育孩子。咨詢師:你覺得他們怎么不會教育呢?小明:嘴角抖動委屈,比如我爸給我講題,我聽不懂沒跟上他的節(jié)奏就不給我講了,說我笨就不管我了,他們?nèi)狈σ庵玖Γ瑳]有耐心。媽媽也是按自己的節(jié)奏,比如吃飯總是快到中午飯讓吃早飯,我真的不想吃早飯想吃午飯,她就開始說我給你買了又不吃之類的。咨詢師:好像父母不能以你的節(jié)奏對你,你還要跟著他們的節(jié)奏。來訪委屈地流淚了。
第二步,跟小明媽媽的溝通輔導(dǎo)。
咨詢師從以下兩方面跟媽媽溝通:1,了解媽媽對孩子的期待和互動模式,提醒媽媽自己的焦慮情緒給孩子帶來了壓力和焦慮;
2,媽媽需要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的焦慮情緒,不把情緒傳染給孩子。
經(jīng)過輔導(dǎo)溝通,媽媽意識到自己對孩子的關(guān)心過度了,沒想到給孩子帶來了壓力,會調(diào)整孩子回家后的狀態(tài)和溝通的方式方法。
四、效果評估
經(jīng)過六次咨詢輔導(dǎo),和對媽媽的心理輔導(dǎo),加上親子溝通的心理輔導(dǎo)課,小明的情緒明顯好多了,咨詢師跟媽媽溝通后,小明反應(yīng)媽媽說學(xué)習(xí)沒有那么強硬了,也不給自己壓力了,小明的笑容明顯增多了。
咨詢效果顯著,主要跟媽媽的溝通增加了小明的希望感,使小明從家庭的束縛以及媽媽的過度關(guān)注中得到解脫,再次證明家長改變孩子就會改變。孩子的問題需要溯源至家庭。
五、專業(yè)反思與展望
現(xiàn)在學(xué)生焦慮抑郁的心理問題越來越多,究其根本,往往都與父母的教養(yǎng)方式、教育態(tài)度和父母本身的心理健康程度有關(guān),如果父母的教養(yǎng)方式是控制型,態(tài)度又比較直接強硬,父母或其中的一方有焦慮或抑郁的問題,那么,孩子出現(xiàn)心理問題的風(fēng)險就大大增加。
尤其是抑郁問題,往往開始以焦慮或?qū)沟男问奖憩F(xiàn)出來,比如,在成長過程中,父母把自己的期待和愿望強加給孩子,希望孩子成績優(yōu)異而不管孩子的承受能力,這時候,孩子會表現(xiàn)出焦慮的情緒,感覺做不完作業(yè)或上輔導(dǎo)班沒有時間玩耍放松,起初孩子會努力實現(xiàn)父母的愿望,心里想:如果把這些完成了自己的愿望就能實現(xiàn),但很快就會發(fā)現(xiàn),父母給的任務(wù)是完成不了的,然后就會開始對抗,表現(xiàn)為叛逆或?qū)α⑦`抗的行為,此時如果父母還不改變方式方法和態(tài)度,孩子就會漸漸變得抑郁,實則在表達:我怎么努力都是沒有用的,你們還是會按你們的方式對待我,那我就什么都不做了。
所以,在面對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題時,尤其是出現(xiàn)抑郁的問題時,需要咨詢師、班主任和家長先回溯一下,學(xué)生在成長過程中,是不是有焦慮和對抗的時候家長或班主任沒有關(guān)注到,演變?yōu)橐钟舻那榫w,因為,只有找到根源,才能找到幫助學(xué)生走出來的鑰匙。