談高中生的家庭教育

現狀：

一．許多家長這樣想：

1.孩子都18歲了，到了高中階段還需要家庭教育嗎？

2.高中生大多是住校生，放假時間短，家長與孩子的接觸時間短，沒有時間教育了。

3.學生學習壓力大，作業多，做完作業就不錯了，哪里還有時間啊？

4．我們只知道督促孩子完成作業，其它的也就不知道干什么了。

5.我們的事太多了，工作或生意太忙了，哪還有時間呢?

6.他比我們還知道的多呢，我們怎么教育呢？

二．在高中階段，我們家長教育孩子容易出現問題：

（一）、過高的期望

有個孩子叫劉旭，媽媽非常溫柔，一直都在陪孩子學習，孩子寫作業時，她就坐在旁邊陪著，孩子考不好時，她就會鼓勵“我相信你下一次一定會考好的”，還在不斷請家教老師幫助孩子學習；爸爸很是嚴厲，經常責怪孩子怎么還學不好，總是要求下一次必須考到多少名等等。孩子表現的也很聽話、很努力，但成績一直不是很理想，經常自責.后來給我說：“老師我不想回家，我真的怕再見到我媽媽了。”

我向他的父母提出了三條建議：一是不要陪孩子學習，因為這已經給了他很大的壓力，更不要一味地責怪他，也不要過分地安慰他。用平常心去看待他，理解他。二是找一個生涯規劃 的老師，定出一個合理的目標，找到平時學習的問題，降低對孩子的期望值。三是讓孩子發展自己的特長，挖掘自己的潛質。再見林旭時，他有一張快樂的笑臉，成績也有所進步了。

（二）．嬌慣，只讓孩子享受，不讓孩子吃苦

有個孩子叫李志博，母親60多歲，為了孩子能考上一個好學校，從村里搬到了市里，開學那天她親自把兒子送到我的班里，“我就這么一個兒子，為了供他念書，我給別人看大門，只要他好， 我們受什么苦都行。”我留心注意了一下李志博，清清瘦瘦，看起來是蠻聽話的孩子，但穿著并不差，還是一身的名牌，絲毫看不出家庭的困難。后來，他自薦被選為班級團支部書記，在班內的表現很是積極。在高三上半學期，李志博早戀了，把父母辛苦掙來的錢都給對象花了，一日三餐都在一起吃，原本不富裕的家庭更是雪上加霜。他還給對象買了個手機以便隨時交流，成績也是直線下降，一個這么困難的家庭教育出來的孩子卻是這么的自私，這多么令人悲哀啊。

后來我總結，家長就是太愛自己的孩子了，自己受苦，不能讓孩子受苦，自已生活艱苦，但要讓孩子去表現虛榮，這反而害了孩子。天下的父母都是愛孩子的，但過分的關心溺愛，實際上是剝奪了孩子承受適當的挫折、困難和學習愛護別人的權利，這樣的孩子從小只會享受，不知奉獻，心中只有自己，沒有他人，甚至形成人格方面的缺失，走上社會時會與周圍的人格格不入，有的甚至會走向反面。

（三）、過度的放任

散養，讓孩子自由地發展。這些家長認為這能培養學生的獨立處事能力，培養學生的自我約束能力，培養他的人際交往能力。這種想法有一定的合理性，但也有可能出現一些不理想的問題，如：

1. 學生的學習潛能不能激發出來。學生沒有壓力的學習，心態是不錯的，但可能會不太刻苦，一般不能激發出自己的潛能。最后是能上個211的只能上個一般本科，能上本科的走了個專科。

2. 交流的少，關心的少，與孩子的距離越來越大，以后想再提出什么要求，孩子可能就不聽了。

3. 不能形成刻苦學習的品格，學生的玩心太重，以后在大學的學習也是這種心態，不能積極向上的去學習，在考研時更希望渺茫。

4. 走上錯誤的道路，有的甚至會走向犯罪道路。

（四）、過度的“自我”，

現在班內成績較差的、性格孤僻或是太過外向的學生有許多是家庭有問題的單親家庭，這些學生一般從小就與家長溝通較少，有的從小就是跟爺爺、奶奶長大的。這些家長忘記了自己肩負的責任，讓人感到無比痛心。家長生了一個孩子，但不進行教育，從不關心，這是太自我了，他們忘了孩子以后要是不成材，或是走上錯誤的道路，家長是有責任的。

以上是家長的心態和管理孩子時常出現的問題，而這個階段的高中生正處于“心理的斷乳期”和“性格的定型期”，學校的學習壓力，成績壓力很大，教學任務重，學校不太重視學生的行為及心理教育，并且高中學生的特點是：高一是初中到高中的過渡期，高二是學生對學習的適應期，高三學生要面對高考的壓力，所以，高中階段的每個階段孩子都有可能出現這樣或那樣的問題。

那么，高中階段的家長怎樣實施家庭教育，更好的幫助孩子健康成長呢？我想，家長們可以從以下幾個方面去思考和努力：
　　1、重視行為示范，讓學生自我完善
　　我們可以發現，在小學、初中時，學生的行為規范較好，而到高中，學生的行為規范越來越差。究其原因，是學校更注重文化知識的教育，對學生的行為教育不是太重視，同時，與家庭教育缺少銜接，因此，建議家長在心理和學習上與其孩子加強交流，做好正確處理各種關系的示范；做好怎樣面對困難，迎難而上以及取得成功的示范；做好熱愛生活、珍惜時間的示范；做好關心他人、幫助他人的示范。同時，要求子女要學會體貼父母、熱愛父母、尊敬父母，讓學生在良好的細節行為示范中，學會愛，學會感恩，并逐步完善自己。
　　2、營造教育情境，讓學生學會體驗
　　品德是潛移默化的結果。教育最有效的辦法是讓學生在情境中得到體驗。一個人，生活在批評的情境中，他將學會譴責；生活在敵意的情境中，他將學會暴力；生活在嘲諷的情境中，他將學會害羞；生活在鼓勵的情境中，他將學會自信；生活在公平的情境中，他將學會處事公正；生活在肯定的情境中，他將學會自愛；生活在被接納和友誼中，他將學會喜愛這個世界。無論哪種教育情境，最重要的是勞動教育，如果一個人不知道勞動的價值和意義，這個人絕不是健全的人。我們不能什么事都是一手包辦，不讓孩子做一點點事。要知道只有在勞動體驗中才能真正體驗人生價值，才會珍惜一切，熱愛一切。
　　3、優化獎懲手段，讓學生明辨是非
　　常用的教育手段是獎勵表揚和懲罰批評。當孩子有進步時，我們要及時給予表揚鼓勵；當學生有嚴重錯誤時，我們一定要及時批評教育，并輔助予一定的懲罰。當然，表揚要恰如其分，要激勵學生向更高目標努力；批評要注意場合，更要考慮學生的心理承受能力，并且要使孩子感受到批評的真正目的是教育他時才能進行，否則就會進一步引起學生的反感，失去了批評的作用。
　　4、 寬容與嚴格要求相結合，培養孩子的責任感
　　“嚴是愛，松是害”是中國的一句古話。千百年來，家長教育孩子，老師教育學生，說的最多的也是“嚴格要求”。嚴格要求對孩子的健康成長有重要的促進作用，能夠使孩子按照成人理想的模式發展，少走彎路，這方面有不少成功的范例。但是對“嚴格要求”的負面影響是不可忽視的。它使孩子習慣接受，不會批判的思考，個性喪失，思維局限、創新意識淡薄，只會模仿不會變通，甚至有的孩子心靈壓抑，性格孤避，過早地失去了童真。所以我認為對孩子的教育，應該嚴格，更應該寬容。嚴格不是苛責，苛求，應該嚴而有度，嚴而有序，嚴而有理。寬容不等于放縱，放任，不等于對孩子的問題視而不見，不等于可以原諒孩子的所有錯誤，寬容更多的是對孩子感情、心靈上的寬容，讓孩子有健康的心態在寬松的環境下接受嚴格的教育。
　　我們要處理好要求的嚴格與環境的寬松，過程的嚴格與結果的寬容的關系。寬容是對孩子的信任，使孩子有信心，有勇氣，嚴格要求是培養孩子的責任感，有利于培養孩子做事嚴格要求自己，善始善終良好習慣。
　　5、民主平等的交流，培養孩子的獨立、自主意識
　現在的高中生已經比較成熟了，知識上，生理上都比家長年輕時懂得多，一般的教導已經起不了作用了，教育的越多，學生越煩，甚至還會有“逆反心理”，這個時期的學生，盡管自我意識發展了，但自我控制能力還很差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但論據不足；喜歡發表見解，卻又判斷不準；喜歡批評別人，但又容易片面；喜歡懷疑別人，卻又缺乏科學依據。因此，家長要與他們建立一種親密的、平等的朋友關系，要盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長又不能過于遷就孩子的不合理的要求和不良的行為。

下一篇文章我寫家長與孩子交流時常遇到的幾個問題及交流方法。