為切實推進“雙減”落實，2021年9月，華南師范大學附屬中學（初中部）迅速響應，在初二、初三的24個班級啟用青小鹿智慧紙筆系統，囊括語數英政物化史地生等全部主干學科，覆蓋課前、課中、課后全場景，以新型教學模式的規模化應用，探索提高作業管理水平、課堂教學質量的新路徑、新方法。
投入使用半年以來，華附初二、初三的師生們已經實現常態化使用“智慧紙筆”，不同學科的課堂，正與這個全新的教學工具碰撞出全新的火花，形成新的學科教學模式。
歷史、英語學科：巧用知識導圖，促進學生知識歸納
文科類學科側重知識點的記憶，在歷史、英語課堂上，華附的老師們都使用到了“知識導圖”的形式，幫助學生們梳理知識，促進知識歸納與體系形成，加深記憶。
比如，歷史卞老師在課堂上通過青小鹿智慧紙筆系統下發截屏提問，讓學生用紙筆繪制中國近代史的時間軸（1840年-1915年）。在學生完成作答后，老師在教室大屏上隨機選擇學生的作答畫面進行點評與糾錯，課堂反饋高效又直觀。
而在英語課上，龍老師則是下發了繪制語法知識關系圖的課堂任務，同樣隨機選擇學生作答內容并進行針對性講解，并借助書寫軌跡回放功能，從學生歸納的邏輯、方式進行點評，幫助學生掌握歸納知識的方法，提高學習效率。
數學、物理學科：對比講評主觀題，思路呈現更清晰
與文科不同，理科的學習側重邏輯推理。為此，在數學、物理的課堂上，老師們會更著重于主觀題的對比講評、思路講解。
在物理課上，呂老師給學生下發了繪制木塊受力示意圖的任務，在對學生作答內容進行知識講評時，老師不僅會查看答案是否正確，還會通過筆跡回放功能來了解學生在分析受力時的思路，并進行針對性講解。
在數學課堂上，馬老師對學生作答結果進行選擇性展示，并由學生上臺分享作答思路后，老師再進行細致的總結與分析，既激勵學生表達，也讓其他學生能打開思路，思考解題的不同方式。
紙筆智慧課堂：多向互動交流，培養學生自主學習能力
除了不同學科都“玩”出了特色，華附的紙筆智慧課堂還普遍營造出師生、生生多向互動交流的氛圍。
在各個學科的課堂上，老師會請學生自主點評其他同學的作答內容，也會讓學生分享自己的作答思路等，促進互動交流與學習，對發揮學生學習的自主性及學生學習能力的養成很有幫助。
青小鹿紙筆智慧課堂的應用，讓學生作答情況一目了然，也促進了師生、生生互動交流變得更便捷、高效。
技術賦能新教學，助推“雙減”增實效。借助青小鹿智慧紙筆技術，華南師大附中已在不同學科的教學中，探索并形成了全新的學科教學模式，切實提升教學質量。
針對“雙減”工作，青小鹿智慧紙筆已經為廣大中小學校準備好了完備的技術、方案、常態化應用案例，我們希望“智慧紙筆”技術能為更多學校的“雙減”工作賦能，歡迎廣大中小學校與青鹿一同加入到探索以技術賦能“雙減”的行列中，促進學校教學真正實現減負、提質、增效！
