孩子才四年級，但是不愿意上學(xué)了，家長不接受，孩子還小，非常希望他能夠繼續(xù)讀書，可是悶悶不樂的孩子死活不愿再去學(xué)校。
經(jīng)過了解，孩子心里有很多憤怒和委屈，父母和老師對孩子的誤解以及父母對孩子氣急敗壞地打罵，造成孩子對學(xué)習(xí)極為反感，每天郁郁寡歡，沒有一點兒笑容。
這個孩子特別調(diào)皮，也特別聰明，父母都期望他老實聽話，父母的這種想法讓他吃了不少苦頭。孩子已經(jīng)用他所有的語言行為告訴家長：我是個調(diào)皮的孩子，而父母卻要用父母的威嚴(yán)來告訴孩子：你必須當(dāng)一個聽話的孩子。
正是因為父母讀不懂孩子，孩子才會不聽父母的話，因而不快樂，進而想辦法反抗。
了解了這對夫妻的教育方式后，我們給他們制定了一個適合孩子的教育計劃與方法。經(jīng)過四次咨詢，孩子的臉上終于見到了笑容，情緒也慢慢得到了改善，和父母的關(guān)系也變好了，他開始喜歡上學(xué)，喜歡讀書。期末考試時，孩子的成績提高非常大。
可見，教育方式是否適合孩子直接影響到孩子快樂與否，也決定了孩子制造快樂能力的高低。
孩子不快樂向來都不是他一個人的問題，即使他不想上學(xué)、迷戀網(wǎng)吧，也都是以犧牲自己的成長為代價而向父母做出的警示。可是，很多父母都讀不懂孩子這些癥狀背后的意義，孩子為此也付出了慘重的代價：從小就很嚴(yán)肅，總顯得很懂事，有少年老成的嫌疑，討厭做作業(yè)，被父母監(jiān)管甚至暴打之后才肯做作業(yè);上課喜歡做小動作，不專心聽課;不想上學(xué)，對學(xué)校和作業(yè)不感興趣，認為自己不是學(xué)習(xí)的料;經(jīng)常被老師批評，被父母批評;有明顯的行為異常或情緒異常，等等
