十六、“學(xué)會(huì)聽課”三原則
關(guān)于預(yù)習(xí)有些實(shí)操上的小提醒：1.不要提前預(yù)習(xí)太多，只預(yù)習(xí)明天的就夠了。2.每天作業(yè)完成后安排預(yù)習(xí)。這樣既能與學(xué)過(guò)的內(nèi)容銜接，又有助于記憶。產(chǎn)出是每科一張預(yù)習(xí)便簽，合計(jì)不超過(guò)一個(gè)番茄時(shí)間（15分鐘）。3.如果某天實(shí)在沒(méi)時(shí)間，只預(yù)習(xí)薄弱學(xué)科即可。
家長(zhǎng)僅僅要求孩子“上課要用心聽講”是沒(méi)用的，為什么呢？一方面，聽課需要專注力。專注力就像肌肉，要循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，不能簡(jiǎn)單粗暴地要求。如果一個(gè)健身教練跟你說(shuō)“拉杠鈴時(shí)你就使勁拉”，那他一定不專業(yè)。
另一方面，“用心聽講”是一個(gè)不符合SMART原則的目標(biāo)，既不具體，也沒(méi)法衡量。如果把你帶到一個(gè)廣場(chǎng)上，對(duì)你說(shuō)：“請(qǐng)用心觀察。”你會(huì)怎么樣？大概是茫然地左看右看幾分鐘，納悶到底要觀察什么。但如果你得到的指令是“觀察所有身體強(qiáng)壯的人，找一個(gè)最有可能愿意幫忙搬箱子的”，那就清楚了。
聽課也是如此，孩子的注意力需要具體的切入點(diǎn)和著力處。
第一、帶著問(wèn)題聽課。
有問(wèn)題，就有了聽課的目標(biāo)。我們聽講座、看電影會(huì)打哈欠，但看醫(yī)生從來(lái)不會(huì)走神，哪怕醫(yī)生說(shuō)得再枯燥。區(qū)別就在于是不是帶著問(wèn)題聽的。所以教孩子聽課前要預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)最重要的就是找到問(wèn)題。
長(zhǎng)此以往，會(huì)培養(yǎng)出孩子發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的能力。中國(guó)學(xué)生普遍缺乏這種能力。我曾問(wèn)過(guò)一位中國(guó)人民大學(xué)的外教，給中國(guó)學(xué)生講課和給美國(guó)學(xué)生講課有哪些不同。他說(shuō)，在美國(guó)的課堂上總有好多學(xué)生舉手提問(wèn)，而在中國(guó)的課堂上，大家都在埋頭記筆記。他很努力地想改變這一點(diǎn)，他告訴學(xué)生如果只是記筆記，自己看教科書或者在線學(xué)習(xí)慕課（慕課是MOOC的音譯，大規(guī)模在線開放課程的縮寫，是一種任何人都能免費(fèi)注冊(cè)使用的在線教育模式。很多中外著名高校都把優(yōu)秀課程放在MOOC類網(wǎng)站上）就好了，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)一定要努力想有什么問(wèn)題。
有個(gè)細(xì)節(jié)我們可以注意：對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有疑問(wèn)不一定要馬上舉手問(wèn)老師。原因是：大部分疑問(wèn)在老師講課過(guò)程中都會(huì)得到解決，若講課完全沒(méi)有提到，很可能是老師認(rèn)為不重要。跟孩子說(shuō)，帶著問(wèn)題聽課， 但如果聽課中沒(méi)有找到答案，下課單獨(dú)問(wèn)老師。
第二、帶著思考聽課。
告訴孩子，課上老師每次提問(wèn)，無(wú)論有沒(méi)有叫到自己，都當(dāng)成是問(wèn)自己。好的老師都會(huì)在備課中刻意設(shè)計(jì)提問(wèn)，還有自問(wèn)自答，用意就是激發(fā)思考。
第三、帶著任務(wù)聽課。
課上要完成的任務(wù)有：在預(yù)習(xí)便簽上打勾。高年級(jí)要記筆記。低年級(jí)可以在課本上畫下解題思路、解題步驟。
來(lái)源： 今晚報(bào)
