孩子越說(shuō)他越不聽(tīng)話怎么辦?
美國(guó)心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f(shuō)過(guò):不論什么時(shí)候,當(dāng)我們命令或者強(qiáng)迫孩子做事情,就會(huì)導(dǎo)致權(quán)力之爭(zhēng)。
許多父母經(jīng)常抱怨孩子越來(lái)越不聽(tīng)話,根本沒(méi)有辦法對(duì)孩子進(jìn)行有效的管教。但其實(shí),父母有沒(méi)有反思過(guò),是自己在孩子面前沒(méi)有做好,還是自己之前對(duì)待孩子的方式不夠合理。
點(diǎn)咨詢免費(fèi)領(lǐng)取《左養(yǎng)右學(xué)賴頌強(qiáng)講如何改善孩子叛逆厭學(xué)提學(xué)習(xí)成績(jī)的6個(gè)步驟》的電子書
比如,父母常常很忙,沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子,和孩子說(shuō)的話也不夠多,除了讓孩子感受到父母的愛(ài),也讓孩子覺(jué)得自己不被重視,讓孩子感覺(jué)很沮喪。如果我們不承認(rèn)自己教育的失敗,就很難再去糾正孩子的行為。
比如,我們很忙,但我們并沒(méi)有時(shí)間陪孩子,那也沒(méi)關(guān)系,因?yàn)槟愫芘υ谂υ诠ぷ?因?yàn)槟愫芘Φ貙W(xué)習(xí),即使你這段時(shí)間沒(méi)有認(rèn)真讀書,我們也不會(huì)怪罪你。
比如,我們總是說(shuō)“爸爸經(jīng)常不在孩子身邊”,這其實(shí)是一種消極的暗示。
我們總是說(shuō)孩子學(xué)習(xí)很忙,忙不過(guò)來(lái),其實(shí)這只是借口。
事實(shí)上,我們很少會(huì)有這樣的借口。我們說(shuō)忙碌的時(shí)候,孩子學(xué)習(xí)、看書、寫作業(yè);我們說(shuō)想要孩子心情好、身體健康,這只是借口,并不是借口。
另外,我們總是擔(dān)心孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候玩,當(dāng)孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們就會(huì)指責(zé)孩子,希望孩子能好好學(xué)習(xí);當(dāng)孩子考了高分的時(shí)候,我們卻又會(huì)問(wèn)孩子,“你看試卷上的錯(cuò)題,你是怎么做的?”
這里,孩子其實(shí)是在觀察自己的,當(dāng)孩子被題目難住的時(shí)候,他就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),不想學(xué)了。
當(dāng)我們因?yàn)榭荚嚊](méi)考好,覺(jué)得自己很失敗的時(shí)候,孩子的內(nèi)心會(huì)有很大的挫敗感。
而如果我們反過(guò)來(lái)想,考試沒(méi)考好的話,孩子的情緒也會(huì)受到影響。
當(dāng)孩子陷入在學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)法自拔的時(shí)候,他的內(nèi)心也會(huì)受到很大的挫傷。
我們作為父母,千萬(wàn)不要把考試成績(jī)看得太重,而是應(yīng)該理性的看待孩子的學(xué)習(xí)情況。
當(dāng)孩子成績(jī)下滑的時(shí)候,我們需要知道,這是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象,我們不能以成績(jī)?nèi)ズ饬亢⒆拥暮脡摹?/p>
就像小雨在這次考試失利后,她媽媽的做法值得參考。
孩子沒(méi)考好,這是他人生中的頭等大事,每個(gè)孩子都會(huì)遇到。
而且,即使成績(jī)不佳的孩子,我們也不應(yīng)該在孩子成績(jī)差的時(shí)候去批評(píng)他們。
當(dāng)然,我們也不應(yīng)該把孩子成績(jī)不好的原因歸咎于他們不認(rèn)真、不努力,這樣的孩子才是我們的大愛(ài)。
對(duì)孩子的愛(ài)也應(yīng)該是無(wú)條件的。
不要給孩子太多的期待,因?yàn)槲覀儛?ài)的是孩子本身,孩子本來(lái)就應(yīng)該擁有自己本身的色彩。
無(wú)論如何我們都要為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的未來(lái),但這種美好的未來(lái)是建立在“無(wú)條件”的基礎(chǔ)上。
所以,不管我們多么愛(ài)孩子,即使我們并不喜歡孩子的成績(jī),但我們不能為了讓孩子達(dá)到父母的期望而去給他施加壓力。
我們更應(yīng)該去嘗試著讓孩子在自己的人生中去體驗(yàn),我們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找到自己的樂(lè)趣,那就是給孩子更好的教育。
有一個(gè)故事可以證明,那就是有一種不適合孩子的教育是非常錯(cuò)誤的。
我們的孩子就是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們必須從生活中去尋找真正適合孩子的教育。我們能否抓住教育這根樹(shù)上的幾根草呢?我們能不能用對(duì)待孩子的方式去對(duì)待我們的孩子呢?
這也許會(huì)是這本課文里一個(gè)非常值得我們思考的問(wèn)題。為什么要把這兩篇文章里面的要素拿來(lái)用在對(duì)孩子的教育上呢?
從進(jìn)化角度來(lái)看,我們對(duì)于孩子的影響源自于人類的原始本能。但是我們還是要從進(jìn)化角度去看,其實(shí)從遠(yuǎn)古時(shí)代到現(xiàn)在,我們生存的方式都在動(dòng)物園中不斷地調(diào)整,我們適應(yīng)了氣候條件,生存環(huán)境,然而我們卻越養(yǎng)越無(wú)知。我們自認(rèn)為的認(rèn)識(shí)世界是錯(cuò)誤的,我們所有人都是一條龍。只有當(dāng)我們知道自己的生存環(huán)境適合做什么事的時(shí)候,我們才能成為一個(gè)動(dòng)物。
我們不知道的是,我們的基因在保留著一個(gè)環(huán)境,只要生存環(huán)境好,人們就會(huì)自然而然地按照這個(gè)路徑發(fā)展,自然而然的我們有了更多的選擇。
那么當(dāng)我們順應(yīng)自然規(guī)律的時(shí)候,我們就會(huì)變得更加樂(lè)觀,更加樂(lè)觀,更加不容易焦慮,不容易抑郁。
所以,順著我們的本能,讓我們變得更加輕松的才是,我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,要學(xué)會(huì)自我管理。
那首先你要明白,在一個(gè)集體中,大家都是平等的,大家都是努力的,都是為了自己的目標(biāo)而努力,只有做到了這些,我們的人生才能走得更加順暢。
所以,當(dāng)我們的人格發(fā)生變化的時(shí)候,我們應(yīng)該在系統(tǒng)當(dāng)中思考自己為什么來(lái)到這個(gè)社會(huì)的時(shí)候,這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我們應(yīng)該思考自己為什么來(lái)到這個(gè)世界,在心理學(xué)里面,我們的行為有一個(gè)最基本的目的,就是我滿足自己的需求。
