天河區(qū)青少年心理培訓(xùn)專家李莉娟說(shuō),在學(xué)校和家庭、社會(huì)和孩子身上,有這樣的現(xiàn)象十分普遍,甚至已經(jīng)成為了一種社會(huì)現(xiàn)象。“很多家長(zhǎng)因?yàn)檩o導(dǎo)孩子作業(yè)把孩子推到了崩潰的邊緣,其實(shí)有的時(shí)候孩子的問(wèn)題并不是家長(zhǎng)不愿意看到的,而是由于成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了很大的變化。”
“小學(xué)階段的孩子和家長(zhǎng),確實(shí)有一些共同的特征,比如對(duì)作業(yè)的要求很高,而且?guī)缀趺刻於紩?huì)有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)出現(xiàn)問(wèn)題,覺(jué)得孩子做得不夠好而打罵孩子,這樣做不僅沒(méi)有幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,反而會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的下降,甚至導(dǎo)致一些孩子形成自卑的性格。”李莉娟說(shuō)。
李莉娟建議家長(zhǎng),對(duì)于小學(xué)階段的孩子,家長(zhǎng)首先要做到在孩子幼小銜接中多放些許鼓勵(lì),不要讓孩子覺(jué)得自己在家長(zhǎng)心中已經(jīng)是失敗的差生,在現(xiàn)實(shí)生活中,家長(zhǎng)應(yīng)該要及時(shí)給予鼓勵(lì),對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓他感覺(jué)到自己的價(jià)值感。“這個(gè)階段是孩子價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,如果獲得了家長(zhǎng)的理解、尊重,他們就會(huì)慢慢打開心扉,和家長(zhǎng)說(shuō)一些心里話,并表達(dá)自己的內(nèi)心想法,家長(zhǎng)一定要耐心傾聽,如果家長(zhǎng)不能理解、不能傾聽,就會(huì)和孩子產(chǎn)生矛盾,最終導(dǎo)致孩子離家出走。”
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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建議:
鼓勵(lì)讓孩子產(chǎn)生自信
當(dāng)孩子取得一些進(jìn)步或成功的時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予孩子鼓勵(lì),給孩子重新樹立信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到成功的樂(lè)趣。只有感受到成功的快樂(lè),孩子才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
3. 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí),要注意以下幾點(diǎn):
1.要循序漸進(jìn),不能過(guò)于簡(jiǎn)單
讓孩子學(xué)習(xí)容易但是學(xué)習(xí)并不容易。首先要讓孩子明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的好處和困難。其次是要讓孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況做到科學(xué)合理,做到量化。最后才會(huì)形成自律,讓孩子可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。
2.給孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表
其實(shí)不管孩子制定的計(jì)劃表是什么樣,家長(zhǎng)都應(yīng)該先跟孩子坐下來(lái)好好的溝通,制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。不要給孩子制定不切合實(shí)際的計(jì)劃,
畢竟計(jì)劃表跟孩子的實(shí)際情況,如果父母制定的過(guò)于詳細(xì),反而會(huì)讓孩子失去信心。在制定計(jì)劃表時(shí),家長(zhǎng)一定要循循循善誘,不能要求孩子一定要做到,更不能要求孩子按照計(jì)劃表去完成。
比如,孩子今天的語(yǔ)文作業(yè)完成得很好,你就可以跟孩子說(shuō):“今天的語(yǔ)文作業(yè)雖然還沒(méi)有完成,但是完成了呢,也就能認(rèn)真完成了。”這樣的話,不僅能增強(qiáng)孩子的自信心,還能讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,收獲更多的樂(lè)趣。
