3歲小孩的認(rèn)知能力應(yīng)該怎樣（三歲的孩子認(rèn)知達(dá)到怎樣的水平）
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
邏輯思維對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)都有很重要的影響。
有的孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，啰啰嗦嗦說(shuō)了一大堆，卻很難讓人找到重點(diǎn)。平時(shí)也容易丟三落四的，東西常常找不到，做事也分不清輕重緩急。
在學(xué)習(xí)上，就更明顯了。一道數(shù)學(xué)題，前后邏輯連不上，有時(shí)候連題目都看不懂，而語(yǔ)文上的句子讓人讀不通。
面對(duì)這樣的孩子，父母常常要炸毛：什么情況！明明一句話(huà)下來(lái)，怎么能寫(xiě)的顛三倒四的！
其實(shí)，是在孩子邏輯思維敏感期的時(shí)候，父母沒(méi)有重視起來(lái)，導(dǎo)致孩子的邏輯能力跟不上，在學(xué)習(xí)上就比較吃力。
邏輯思維敏感期在孩子3、4歲的時(shí)候出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)有很大的一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡問(wèn)“為什么”。
在3歲之前，孩子看到什么就是什么，聽(tīng)到父母說(shuō)什么他就信什么。但是在3歲之后，孩子就開(kāi)始了對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的質(zhì)疑，變成了“十萬(wàn)個(gè)為什么”：
“為什么太陽(yáng)要畫(huà)成紅色的”；
“為什么草是綠色的”；
“為什么會(huì)有螞蟻”；
“為什么冰箱里面涼涼的”；
……
遇到什么事情，孩子都能跟父母提問(wèn)，這些層出不窮的問(wèn)題，常常讓父母無(wú)力招教。
但也就是這個(gè)時(shí)候，就是表明孩子羅輯思維敏感期到了，這個(gè)時(shí)候父母的引導(dǎo)、教育對(duì)孩子的邏輯思維能力是一個(gè)很好的提升。
缺乏邏輯思維在表現(xiàn)中比較明顯，但是相對(duì)于讓孩子學(xué)“吃飯”、“穿鞋”等技能上，邏輯思維就顯得有些抽象了。
父母?jìng)兂３?duì)著“邏輯思維”4個(gè)字發(fā)愁，不知道該從什么地方下手才能引導(dǎo)孩子的邏輯思維。
那么，我們就一起來(lái)看看，怎樣從日常生活下手，怎樣培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力吧：
首先，我們先從孩子的“十萬(wàn)個(gè)為什么”下手來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維。
當(dāng)孩子開(kāi)啟“十萬(wàn)個(gè)為什么”模式的時(shí)候，一部分家長(zhǎng)是害怕的，因?yàn)椴恢赖降自撜卮鸷⒆樱f(shuō)起來(lái)挺不好意思，老母親也不懂啊。
不想阻礙孩子的發(fā)展，但是問(wèn)題又真的不會(huì)的時(shí)候，父母該咋辦呢？——讓孩子自己去尋找答案（父母要提前去查，才能掌握孩子的節(jié)奏）。
父母可以給孩子提供相應(yīng)的書(shū)籍，找相關(guān)的視頻，讓孩子自己從里面找到答案。
當(dāng)然了，這些書(shū)籍和視頻，應(yīng)該是兒童版的，要讓孩子能夠聽(tīng)得懂、看得懂。
比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》這套書(shū)中，就有很多孩子想要知道的小常識(shí)；也有很多動(dòng)畫(huà)片里面也有很多相關(guān)的內(nèi)容，比如說(shuō)《中華五千年歷史故事動(dòng)畫(huà)系列—小太極》里面有很多關(guān)于成語(yǔ)故事和中國(guó)古代故事。
如果父母有空的話(huà)，關(guān)于物理相關(guān)的，父母也可以做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)向孩子展示。比如說(shuō)孩子問(wèn)“為什么光是透明的，我們看不到；水是透明的，我們卻看得到。”
父母可以用水壺?zé)_(kāi)水，向孩子講解水里面的雜質(zhì)多且顆粒比較大；也可以用筷子給孩子展示折射。
這些在日常中都能做到的，父母可以帶著孩子一起做一下，這樣可以通過(guò)行動(dòng)來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)到“探尋問(wèn)題答案”的步驟。
到了這一步還沒(méi)完。
在孩子找到答案或者只找到了一些相關(guān)的資料時(shí)，父母可以協(xié)助孩子來(lái)理清思路：用紙筆或者小黑板，讓孩子把自己找到的資料列出來(lái)，通過(guò)佐證或者因果關(guān)系，讓孩子了解到答案，也幫助孩子理清思路。
在孩子理解了答案之后，父母可以鼓勵(lì)孩子把問(wèn)題和答案向其他人講解一遍。
父母不要小看這個(gè)復(fù)述的過(guò)程，它能鍛煉孩子的邏輯能力和表達(dá)能力，是父母鍛煉孩子邏輯思維的重要方法。
其次，從孩子的認(rèn)知和敏感期上，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展分段中，在2—7歲的孩子，已經(jīng)表現(xiàn)出符號(hào)性的特點(diǎn)，思維具有具體的形象性。
在認(rèn)知上，父母可以從形狀、顏色、時(shí)間上培養(yǎng)孩子的歸納與概括能力；在敏感期上，孩子在3、4歲的時(shí)候處于的空間敏感期，父母可以從大小上來(lái)培養(yǎng)孩子的抽象思維。
通過(guò)孩子在這個(gè)年齡段的認(rèn)知和敏感期，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，這聽(tīng)起來(lái)概念比較抽象，但是回歸到教育上，還是通過(guò)游戲或玩耍的方式來(lái)培養(yǎng)孩子的能力：
堆積木
孩子在堆積木的時(shí)候，相同積木堆起來(lái)不同的形狀，可以讓孩子了解到空間的概念。
堆積木本身就能夠讓孩子很好的探索空間，圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形和大小等，都讓孩子能夠很好的理解空間。
在這個(gè)過(guò)程中，把上面提到的抽象詞匯和現(xiàn)實(shí)物體相結(jié)合，這是父母需要給到孩子的幫助。比如說(shuō)，孩子把兩個(gè)正方體的積木堆在一起時(shí)，媽媽可以跟孩子說(shuō)：“兩個(gè)小的正方形，變成了一個(gè)大的長(zhǎng)方形”；讓孩子去數(shù)不同顏色、不同形狀的積木，可以鍛煉孩子對(duì)數(shù)字、顏色、形狀等這些概念的理解。
邊玩玩具，邊念出來(lái)形狀、顏色、大小，更有利于孩子的對(duì)形狀和空間的認(rèn)識(shí)。
捉迷藏
捉迷藏也是孩子非常喜歡的一件事情，在捉迷藏的時(shí)候，孩子需要判斷自己能藏在多大的空間里，也能快速、有效的讓孩子認(rèn)識(shí)到空間。
玩捉迷藏的時(shí)候，父母不需要非要教育孩子什么問(wèn)題，但是在游戲之后，媽媽可以跟孩子聊一聊捉迷藏的“心得”：
“為什么寶寶不躲在這個(gè)抽屜里呢？哦，這個(gè)地方太小了，寶寶進(jìn)不去?！?/p>
“這個(gè)地方足夠大，媽媽跟寶寶一起呆在里面都可以呀！”
“寶寶躲得這個(gè)地方剛剛好，寶寶再長(zhǎng)大一點(diǎn)就躲不下了。”
讓孩子通過(guò)自身的感受和實(shí)際行動(dòng)，去探索空間的大小和空間的概念，孩子更容易理解。
不過(guò)在跟孩子捉迷藏的時(shí)候，要注意孩子的安全，讓孩子了解到什么地方安全，什么地方危險(xiǎn)是非常重要的。
定時(shí)間表
父母可以通過(guò)定時(shí)間表的方式讓孩子了解時(shí)間概念。
·給孩子制定一天時(shí)間表，在不同的時(shí)間，做不同的事情。
·在時(shí)鐘相應(yīng)的時(shí)間位置貼上孩子要做的事情。
·到了時(shí)間，提醒孩子“已經(jīng)10點(diǎn)了，到了寶寶該睡覺(jué)的時(shí)間了”。
·在日常中，父母也可以多跟孩子提一下時(shí)間：
“十二點(diǎn)了，我們要開(kāi)飯了?！?/p>
“8點(diǎn)半了，媽媽要去上班了。”
“3點(diǎn)了，寶寶喜歡看的動(dòng)畫(huà)片要開(kāi)始了?！?/p>
通過(guò)日常的生活事件，讓孩子了解到一天自己可以做多少事情，以此對(duì)時(shí)間有更清晰的感受。
孩子邏輯思維強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠更順利、流暢的思考問(wèn)題；
在和人相處的過(guò)程中，邏輯思維強(qiáng)才能更順暢、準(zhǔn)確的對(duì)別人表達(dá)自己的想法；
在工作中，邏輯思維能力強(qiáng)的人，能更快的找到工作的訣竅和當(dāng)前的痛點(diǎn)，獲得更好的發(fā)展；
……
邏輯思維是非常重要的能力，而且是一種通用能力，也是一種高效的思考方式。
在孩子邏輯思維敏感期，父母引導(dǎo)孩子形成一個(gè)更為清晰的思考方式和邏輯架構(gòu)，對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。
