一定的焦慮有助于孩子成長?（在育兒過程中,家長最大的困惑和焦慮是）
心理健康是每一個父母最擔(dān)心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔(dān)心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長聯(lián)系我們。
昨天帶著小寶去小公園溜達(dá)，正巧遇到他的一個好朋友，兩個小朋友開心地?fù)肀г谝黄?，然后就開啟了他們的游戲小時光，我和另一位媽媽站在旁邊一邊看著他們玩耍，一邊隨意的聊著天。
那位媽媽問我，明年要不要小寶去幼兒園？
我點(diǎn)頭說：“上啊，年齡到了，大班也畢業(yè)了，自然要上小學(xué)的啊?！?/p>
那位媽媽立即連連問：“那你給小寶上幼小銜接嗎？是大班的下半學(xué)期之前去上，還是暑假的時候去上？到時候我們一起報(bào)名吧！”
我想了想，告訴她：“我家大寶當(dāng)年就沒有去幼小銜接，所以小寶也沒有準(zhǔn)備讓他上幼小銜接班，大班畢業(yè)，直接升小學(xué)就好。”
結(jié)果那位媽媽像看“怪人”一樣看著我，說：“你可不敢大意啊，我也知道說孩子教育是長跑，但是要是沒有幼小銜接，孩子到了一年級最開始就會跟不上，手忙腳亂的，起步都亂了，直接影響了他的自信心，才是得不償失呢！你要早開始計(jì)劃！”
唉，雖然國家“雙減”政策下來了，但是作為正處在適應(yīng)期和轉(zhuǎn)型期的孩子們，包括配套的教育來講，的確也需要時間，一步一步的從過去那種不停內(nèi)卷和不斷沖刺的狀態(tài)下緩步調(diào)整過來。
而在這個過程中，作為孩子的父母來講，說不焦慮，是違心的，假的。
不過，對于孩子來講，授之以魚不如授之以漁，他們要學(xué)的，的確不僅僅是書本上的知識，和那些加減乘除以及ABCD，他們更應(yīng)該擁有學(xué)習(xí)的能力、對社會的適應(yīng)、以及尋找學(xué)習(xí)樂趣的本領(lǐng)。
事實(shí)上，是家長過度的關(guān)注，影響了孩子這些方面的發(fā)展，還導(dǎo)致自己的焦慮不斷增加。
1、對孩子干預(yù)太多
明明是孩子自己的事情，家長非要事力親為：一邊抱怨自己太累，一邊不辭辛苦的天天幫助孩子檢查作業(yè)、整理衛(wèi)生、清潔個人用品等等，孩子一旦想要做些什么非功課類的事情，家長就會如臨大敵，嚴(yán)防死守，生怕孩子做不好。
比如孩子想要積極刷碗洗菜幫助做家務(wù)，家長又是擔(dān)心碗碎了傷著孩子，又是擔(dān)心洗菜濕了衣服，還要處處提醒孩子這里、那里沒有打掃趕緊；孩子臥室到處亂七八糟，家長也只是催著去看書學(xué)習(xí)，從不想著讓孩子自己做一下整理和清潔……
過多的干預(yù)，家長把事情處理得井井有條，孩子只會坐在書桌前學(xué)習(xí)發(fā)呆，剝奪了孩子親身參與實(shí)踐活動的權(quán)利，失去了磨煉的機(jī)會，不但不能夠獨(dú)立解決問題，還學(xué)會了處處依賴、懶惰拖延等壞習(xí)慣。
2、對孩子說教太多
越來越多的家長意識到對孩子，棍棒之下出孝子是錯誤的育兒觀點(diǎn)，而平等的溝通和交流才能夠真正地走進(jìn)孩子內(nèi)心，有效的提供足夠的幫助。
于是家長開啟了“唐僧”模式，時時處處和孩子擺事實(shí)、講道理，與年幼的孩子進(jìn)行成人式的溝通。且不說孩子能不能夠真正理解，就是這種交流模式，看似民主尊重，實(shí)際上是家長對孩子的一種PUA，將自己的思想和觀念，強(qiáng)行壓給孩子，剝奪了孩子自我探索和自我發(fā)現(xiàn)的能力，甚至不給孩子自我糾錯的機(jī)會。
細(xì)想下來，一味的說教，與棍棒教育的表面區(qū)別，一個是動手，一個是動嘴；而并無本質(zhì)上的區(qū)別。
而且太多的說教和動輒講大道理，讓家長很容易的就給孩子下了結(jié)論，做出評價(jià)，總是主觀和武斷地預(yù)測孩子的未來和可能性，實(shí)際上卻忽略了孩子未來是有無數(shù)可能，有太多變數(shù)的。所以，這種才是最無力的教育方式，缺乏家長應(yīng)有的機(jī)智和果敢。
圖片源自圖蟲創(chuàng)意
3、對孩子預(yù)期太多
作為家長的心理常態(tài)往往是：當(dāng)孩子出生時，盼著快快能夠笑起來、坐起來、爬起來、走起來、跑起來……等孩子擁有了獨(dú)自玩耍的能力時，又盼著他多背幾首詩、多說幾句英文、多數(shù)幾個數(shù)……當(dāng)孩子這些愿望都可以實(shí)現(xiàn)之后，又有了新的盼望……
這些家長對孩子的盼望，其實(shí)也是期望是本能，但要遵循的原則是：符合孩子成長規(guī)律。
若是總心太急，對孩子的預(yù)期過高、過嚴(yán)，就會剝奪了孩子發(fā)展所需要的過程和時間，造成成長中的斷層。
就像孩子如果還沒有到學(xué)習(xí)走的時候，就把孩子放在學(xué)步車?yán)锾焯旎蝸砘稳?，最終只會導(dǎo)致孩子腿部、腳部變形；孩子如果還沒有學(xué)會板著指頭數(shù)數(shù)，就開始教孩子加減和百位內(nèi)的計(jì)數(shù)，孩子只能滿腦子漿糊的暈頭轉(zhuǎn)向……
實(shí)際上，孩子并不是家長想象中的“聰明”，也沒有家長在拔苗助長后無奈地總結(jié)“太笨”，他們只是有自己的成長規(guī)律，需要足夠的時間，等他們慢慢成長，而這種成長，往往是跳躍式的，只要基礎(chǔ)打的足夠牢固，孩子后期就能夠飛速前行。
而一味催促、要求過高，只會徒增家長的焦慮，和孩子的無助。
有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)說，育兒焦慮，在知識型父母育兒中普遍存在。因?yàn)橹匾暯逃噪y免走入“過度關(guān)注”的誤區(qū)。一方面格外關(guān)注孩子的教育問題，另一方面又懷疑自己的教育行為，導(dǎo)致教育方式本身充滿矛盾，讓孩子無所適從。
比如看到孩子成長中出現(xiàn)問題，一邊想要孩子獨(dú)自面對，另一方面看到孩子止步不前或者面臨困境，就忍不住想要幫助孩子，給孩子各種指導(dǎo)，甚至親自為其披荊斬棘。
其實(shí)孩子犯錯誤、走彎路是健康成長的必經(jīng)途徑。只有親身經(jīng)歷了，才能夠不斷學(xué)會面對困難、面對挫折。做父母的，不妨給孩子足夠的信心和時間成長，也給自己足夠的信心和時間學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子發(fā)展的客觀規(guī)律，陪伴孩子一路前行。
