孩子越催越磨蹭 家長可以嘗試這樣做（孩子做事情磨蹭怎么辦）
你越催，孩子反而越慢
孩子學(xué)習(xí)？對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
孩子的“慢”，并不代表停滯不前，他們其實(shí)一直在前行，只是需要時(shí)間積蓄能量。
每次說到孩子注意力不集中、愛拖拉磨蹭的問題，家長們總是會(huì)立即開啟“吐槽模式”。
“我家那熊孩子，真的氣死我了，快開學(xué)了，作業(yè)還有一多半沒有寫，每天催都沒有用！”
“我家孩子馬上就要上六年級了，一點(diǎn)也不慌，每次寫作業(yè)都是我催一下，他寫一點(diǎn)，你不催，他就完全不去寫。”
“我家兒子那是整個(gè)隨她爹，不拖到最后一秒，那是動(dòng)彈都不會(huì)動(dòng)彈一下的，穩(wěn)得很。”
孩子學(xué)習(xí)這么磨蹭可怎么辦啊？
這一波嫌棄孩子“拖”、“拉”、“慢”的畫風(fēng)，不禁讓小競想起《媽媽之歌》里唱的：
“起床，起床，快起來！去洗臉，去刷牙……拿外套、戴手套，還有圍巾和帽子。”
“要快點(diǎn)，公車已經(jīng)到了，小心點(diǎn)，給我過來……”
這種連珠炮般的催促，是很多家庭的日常催娃現(xiàn)場，只是，令人不解的是，孩子就想中了邪一樣：你越催，他反而越慢。
出現(xiàn)這樣的情況，到底是孩子故意拖拉，愛唱反調(diào)，還是我們的教養(yǎng)方式出了問題？
別讓“催”，打亂孩子內(nèi)在成長節(jié)奏
網(wǎng)上曾經(jīng)有個(gè)“被動(dòng)廢人群”的話題。
北京師范大學(xué)心理學(xué)部心理健康輔導(dǎo)員黃老師給這一現(xiàn)象的解釋是，這實(shí)際上是個(gè)人自主權(quán)的問題。
“人是需要有自我掌控感的，如果他覺得自己的人生在掌控之內(nèi)，就會(huì)很有安全感，有掌控感和一切井然有序能夠給人帶來新生力量，會(huì)感覺生活飽滿而幸福。
而不確定性就是失控，‘被動(dòng)廢’是因?yàn)槟羌虑椴皇怯勺约和苿?dòng)，就像你是汽車的主駕駛，但是副駕駛給你踩下了剎車，那輛車并非由自己操控，因此就會(huì)失去掌控感，喪失積極性。”
父母催促孩子，實(shí)際上就是破壞了孩子的內(nèi)在成長節(jié)奏，讓他變得焦慮而沒有安全感，失去了對事情的掌控感和積極性。
換位思考，別做“急”家長
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大人與孩子的生活節(jié)奏、生理節(jié)奏以及生命節(jié)奏都是大不相同的。
也就是說，6歲之前的孩子，是沒有能力掌控“快慢”節(jié)奏的。我們眼里所謂的“拖延”，對于他們而言，本是一種正常表現(xiàn)。
在《爸爸去哪兒》第五季中，陳小春一直催促身后的兒子“快點(diǎn)”，小小春Jasper拿著喇叭奶聲奶氣地喊：“can you stop angry now？”
對于兒子的“慢”，媽媽應(yīng)采兒如此回應(yīng)：“催什么嘛……腿短不是他的錯(cuò)！”
日本神經(jīng)科醫(yī)師水島廣子指出：父母不斷地說“快一點(diǎn)”，會(huì)對孩子造成很多負(fù)面影響。
孩子學(xué)習(xí)效率低，很多家長會(huì)對孩子進(jìn)行催促，試圖提升孩子的學(xué)習(xí)效率，但如果孩子學(xué)習(xí)經(jīng)常被打亂節(jié)奏，孩子很容易會(huì)出現(xiàn)煩躁、耐性差等問題，有些孩子表現(xiàn)為反應(yīng)遲緩、缺少責(zé)任心等特點(diǎn)。
甚至容易在父母的持續(xù)否定中失去自信，以及專注力被破壞。
心理學(xué)上有種現(xiàn)象叫“超限效應(yīng)”，指的是刺激過多、過強(qiáng)或者作用時(shí)間過久，就會(huì)引起不耐煩，或者逆反的現(xiàn)象。
催孩子也是一樣，如果家長只是催催催，孩子可能就會(huì)故意唱反調(diào)，越催越磨蹭。
當(dāng)孩子跟不上我們的節(jié)奏時(shí)，父母千萬不要一味地催。一定要站在孩子的角度，換位思考，是孩子太慢，還是我們太快。
04
與其催孩子，不如這么做
看到這里，相信不少家長肯定會(huì)發(fā)出疑問：難道孩子拖拉磨蹭，我們就隨他發(fā)展，什么都不要做嗎？
尊重孩子的成長節(jié)奏，并不代表我們就放任不管，聽之任之，只不過我們需要換一種方式，對孩子的行為進(jìn)行合理引導(dǎo)。
身為家長，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
教孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間
兒童心理發(fā)展學(xué)認(rèn)為：
2-3歲左右，孩子才有了時(shí)間觀念的模糊意識(shí)；
到了6歲，大多數(shù)孩子仍然不會(huì)認(rèn)識(shí)表，對于具體時(shí)間有多長沒有概念；
7歲以后，才慢慢有了一點(diǎn)時(shí)間概念。
在孩子成長過程中，家長就可以給孩子買一個(gè)有時(shí)針、分針、秒針的鬧鐘，采用視覺化的形式讓孩子感受時(shí)間的變化和流逝。
在和孩子交流時(shí)，我們可以告訴孩子時(shí)間：
“現(xiàn)在是晚上8點(diǎn)鐘，10分鐘以后，等到長針指到10的時(shí)候，我們就要去準(zhǔn)備洗漱咯！”
“現(xiàn)在是早上7點(diǎn)半，過三十分鐘，我們就要出門咯~”
長此以往，孩子慢慢地就學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間。
當(dāng)然了，認(rèn)識(shí)時(shí)間不代表就學(xué)會(huì)了時(shí)間管理，它的目的是讓孩子對時(shí)間有個(gè)更視覺化的認(rèn)識(shí)，讓孩子知道“5分鐘”、“一小時(shí)”的時(shí)間長度。
下達(dá)指令要清晰明了
研究發(fā)現(xiàn)，孩子的大腦發(fā)育還不健全，記憶力和理解力都有待提升，很難消化太長太復(fù)雜的指令。
《不可思議的媽媽》節(jié)目中，有這樣一個(gè)片段讓人印象深刻。
面對凌亂不堪的房間，葉一茜一遍遍地催小亮仔：
“快，自己收！”
“快，把這些沒用的垃圾全扔了。”
“快去把這些不要的垃圾扔了。”
媽媽的“三連催”，讓小亮仔徹底懵圈，他看著桌子上的一片狼藉，為難地看向媽媽：“我不知道怎么弄。”
指令太多，會(huì)讓孩子失去判斷力。
給孩子下指令，不宜連珠炮般，而要一步步分解指令，目標(biāo)清晰地告訴他：
“把紙巾、瓜子皮收到垃圾桶。”
“餐具收到廚房。”
“拿抹布把桌子擦干凈。”
……
因此，在布置孩子暑期作業(yè)的時(shí)候，我們也應(yīng)該給孩子制定清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
比如：上午9：00-10:00，完成數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)本的第xx頁-第xx頁的內(nèi)容；
下午3:00-4:00，完成第xx頁的閱讀題。
這樣，給孩子一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)指令，孩子的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。
