今天是精讀君陪伴你終身成長的第3083天
01
隨著奧密克戎在各地散發(fā)，疫情、防控、流調(diào)又成為關(guān)注的焦點。
就在上周，北京一確診小學(xué)生的流調(diào)結(jié)果震驚了全網(wǎng)。
據(jù)說是某兒童醫(yī)院接診了一個陽性孩子，流調(diào)后發(fā)現(xiàn)，這個娃一周上了23個課外班……已經(jīng)無法流調(diào)。
后來有消息辟謠說，那不是一個娃的流調(diào)結(jié)果，而是好幾個娃的總和。
然而，這邊廂剛辟謠，那邊廂的一張圖片又一次戳中雞娃家長的肺管子。
學(xué)校通知：去過兒童醫(yī)院和任何線下培訓(xùn)班的，都不能進(jìn)學(xué)校。
結(jié)果來教室上課的孩子，寥寥無幾，畫面看著好笑又心疼。
“雙減”減了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外的學(xué)科培訓(xùn)，卻減不了大部分家長的焦慮。
你不雞娃，別人雞，明著不雞，暗著都在雞。
中國家長的焦慮，藏都藏不住。
昨天，福州因為疫情，也通知了主城區(qū)停課的消息。
據(jù)說最開始，只是其中的一個區(qū)發(fā)現(xiàn)確診病例，于是那個區(qū)的學(xué)校停課了。
停了幾天后，一個初三學(xué)生家長不樂意了，覺得不能只有他們區(qū)停課，要停就必須全市一起停，這樣競爭才公平。
提議一出，群里好多家長都跟著響應(yīng)。
初三的學(xué)生面臨著中考，淘汰率50%，競爭確實很激烈，家長的擔(dān)憂也不是沒道理。
但還有一個小學(xué)家長群里的家長，也在群里呼吁全市停課，生怕自家孩子吃虧。
最后如家長們所愿，福州全市都停課了，幼兒園也不例外。
當(dāng)然，這個結(jié)果一定不會是因為家長的投訴所導(dǎo)致，畢竟這么大一決定，不可能說執(zhí)行就執(zhí)行。
但不得不說，中國家長真的太焦慮了。
一邊上著課外培訓(xùn)班，一邊還要擔(dān)心別人家孩子在學(xué)校上課的時間多了會不會影響自家孩子的進(jìn)步。
看過這樣一則笑話：
問：4歲孩子英語單詞量1500個夠不夠？
答：在美國肯定是夠的，在中國（海淀）肯定是不夠的！
焦慮，成了中國家長生活的主旋律；“雞娃”也成了這代中國家長心中的執(zhí)念。
02
為什么在育兒這個問題上，中國的家長總是如此焦慮？
耶魯大學(xué)教授法布里奇奧在《愛、金錢和孩子》一書中，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角分析了各個國家育兒方式不同的原因：
父母的養(yǎng)育風(fēng)格，其實和社會經(jīng)濟(jì)狀況有著密切的聯(lián)系，其中最重要的兩個影響因素，是收入不平等和教育回報。
首先，收入差距越大的地區(qū)和國家，父母越傾向于“雞娃”。
比如，社會貧富差距較小的瑞典、挪威等國家的父母，采用“放任型”養(yǎng)育風(fēng)格的比例最高。
而貧富差距較大的中國、美國等國家的父母，選擇“權(quán)威型”和“專制型”養(yǎng)育風(fēng)格的居多。
其實這也很好理解，如果你所在的國家貧富差距很小，你也不會有什么動力去拼命“雞娃”， 因為就算把孩子雞成了人上人，也未見得就比平均工資水平高多少。
這時候，“散養(yǎng)”就是性價比最高的養(yǎng)育方式。
但如果收入前10%的人比社會平均工資高出100倍，你還能放寬了心散養(yǎng)孩子嗎？
這也解釋了為什么在中國，上一代人雞娃的少，這一代雞娃的多。
80年代的時候，大家都沒什么錢，吃大鍋飯，在國企上班，收入差距很小；而90年代開始，中國一部分人先富起來，貧富差距逐浙擴(kuò)大，雞娃父母和校外培訓(xùn)機構(gòu)，也隨之變多了。
其次，教育回報率越高，父母越傾向于“雞娃”。
如果整體上來說，碩士生的收入和高中畢業(yè)生差不多，你還會花那么多時間和精力去雞娃，逼著孩子拿個碩士文憑嗎？
有一篇論文計算了中國從97年到06年間的教育回報，發(fā)現(xiàn)多一年的教育，收入可能會差20%。
所以說，中國父母因為焦慮而“雞娃”，或許是符合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理性選擇。
但如此說來，父母就該雞娃嗎？
我的答案是：雞娃可以，但要講究方法，而不是不科學(xué)地拔苗助長。
03
什么是不科學(xué)地拔苗助長？
比如現(xiàn)在很流行的編程課，培訓(xùn)機構(gòu)的人會告訴你，編程可以鍛煉一個人的理性思維、邏輯能力，讓孩子從小學(xué)習(xí)編程可以有效地提升孩子的邏輯思維，讓孩子領(lǐng)跑于別人。
一聽到“領(lǐng)跑于別人”，很多家長就不淡定了，馬上給還在上幼兒園的孩子報名。
但其實，按照認(rèn)知心理學(xué)，一個人先發(fā)展的是感性思維和記憶能力，這個階段通常在12歲之前；然后才是發(fā)展理性思維，這個階段大約在12歲之后。
如果在12歲以前沒有充分讓感性思維和記憶能力得到發(fā)展，缺少這個基礎(chǔ)，那么12歲之后，理性思維也很難發(fā)展出來。
拔苗助長，風(fēng)光一時，但很容易爛苗，更別提拔苗過程中孩子可能出現(xiàn)的種種心理問題。
正確的雞娃方式，不是拿著小鞭子在后面抽，趕著孩子往前跑，而是根據(jù)孩子每個階段的發(fā)展特點，不焦慮地“科學(xué)雞娃”。
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基有一個“最近發(fā)展區(qū)理論”，他認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。
這兩者之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)，即在孩子能力范圍內(nèi)，稍微加一點挑戰(zhàn)，讓孩子思考一會才能解出來答案，做起來沒那么輕松。
讓孩子進(jìn)入這個區(qū)域，容易激起他的興趣，從而進(jìn)入沉浸式的學(xué)習(xí)中。
一旦他們學(xué)有所成，大腦便會分泌出多巴胺和內(nèi)啡肽，有一種自我滿足的感受，就像打贏了一場游戲之后的感覺，從而持續(xù)增強學(xué)習(xí)的動力。
那么，如何讓孩子的學(xué)習(xí)長久保持在最近發(fā)展區(qū)？
04
精讀君通識詞典的詞條《1105：15%規(guī)則》中說：15%錯誤率是學(xué)習(xí)最優(yōu)難度。
也就是說，給定的學(xué)習(xí)材料，熟悉掌握與陌生未知兩個部分之間的比例，如果大約是85：15，難度最為合適，學(xué)習(xí)效率最高。
例如，學(xué)一篇新的英語文章、一個新的數(shù)學(xué)章節(jié)，讀一本新書，其中最好有85%是自己熟悉的內(nèi)容，余15%是新信息、新知識，這就是在學(xué)習(xí)區(qū)中學(xué)習(xí)。
如果新信息、新知識超過15%，例如一篇新的英語文章，一半單詞看不懂，連蒙帶猜、絞盡腦汁都不知所云，就會進(jìn)入恐慌區(qū)，學(xué)習(xí)效果則大打折扣。
這種方法在“雞娃”上也同樣奏效。
比如一年級的數(shù)學(xué)題比較容易，你就可以在孩子完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，每天讓他做一道奧數(shù)。
每天增加15%的難度，就能讓孩子的大腦維持在最近發(fā)展區(qū)。
科學(xué)合理地“雞娃”，在合適的時間做合適的事，能讓孩子水平提高的同時，進(jìn)一步提升親子關(guān)系，不至于弄到家長和孩子都疲憊不堪的地步。
我們常聽人說，不要讓孩子輸在起跑線上。
這個起跑線，不是逼著孩子拼命地去超前補課，而是這個家庭的父母。
父母的見識，才是一個孩子真正的起跑線。
人的認(rèn)知一般有三個來源：一是邏輯推之；二是親身感知；三是他人告知。
邏輯推之是極少數(shù)成熟的成年人才能做到的事，而親身感知更是需要讀萬卷書，行萬里路。
孩子小的時候，最有效的學(xué)習(xí)方式，就是由他的父母去告知他，這個世界應(yīng)當(dāng)如何運作，如何去正確地遵循這個世界的規(guī)律。
父母的見識，和對這個世界了解的深度，才真正決定了一個孩子這一生的命運。
科學(xué)雞娃，其實說的也是這個道理。
你見識越廣，你對這個世界了解得越深，就越明白什么才是對孩子最好的教育方式。
歸根結(jié)底，雞娃不如雞自己。
真正需要學(xué)習(xí)和改變的人，其實是父母。
