小孩喜歡說(shuō)謊怎么教育（面對(duì)經(jīng)常說(shuō)謊的孩子,家長(zhǎng)該如何教育）
孩子們天性頑皮，或許大錯(cuò)不犯，但小錯(cuò)也總是不斷，惹得做家長(zhǎng)的總是得去和孩子理論。但孩子往往總會(huì)在遇到錯(cuò)誤時(shí)，表現(xiàn)出一種抗拒的狀態(tài)，睜眼說(shuō)瞎話的情況也會(huì)時(shí)有發(fā)生，甚至在生活里也會(huì)表現(xiàn)得愛(ài)說(shuō)反話起來(lái)。
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？
【案例】6歲，男孩，在爸爸媽媽面前已經(jīng)習(xí)慣了說(shuō)反話，常常吃了飯卻說(shuō)自己沒(méi)吃，在家里又騙媽媽說(shuō)在奶奶家。媽媽好幾次細(xì)心溝通，但孩子面對(duì)事實(shí)和道理總是選擇逃避、狡辯，家長(zhǎng)也真的被折騰得束手無(wú)策了。
遇上這種看起來(lái)棘手的情況，許多家長(zhǎng)可能習(xí)慣了和孩子之間采取對(duì)抗的狀態(tài)，不斷地唇槍舌戰(zhàn)。其實(shí)只要簡(jiǎn)單調(diào)整自己在溝通里的狀態(tài)，每個(gè)家長(zhǎng)都能讓這樣的問(wèn)題迎刃而解。
我的寶貝為什么開始撒謊了？
在家長(zhǎng)們直觀的印象里，孩子們應(yīng)該是純潔的，是有一說(shuō)一地保持誠(chéng)實(shí)的。所以一旦孩子突然開始滿口謊言，家長(zhǎng)們也總是容易困惑，這種“壞習(xí)慣”孩子究竟是怎么學(xué)來(lái)的？
其實(shí)孩子說(shuō)謊無(wú)非有兩大主觀因素。
第一就是孩子正好在愛(ài)說(shuō)反話的心理成長(zhǎng)期。按照教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，孩子們都必須經(jīng)歷這樣一個(gè)混淆現(xiàn)實(shí)和想象的表達(dá)期。
比方說(shuō)，一群小朋友湊在一起玩，一個(gè)帶頭的說(shuō)“我爸爸是開大卡車的”，下一個(gè)可能就會(huì)說(shuō)“我爸爸是開飛機(jī)的”，第三個(gè)甚至夸張地說(shuō)“我爸爸是開火箭的”。
家長(zhǎng)們聽到了往往還會(huì)笑孩子們?cè)趺茨敲磹?ài)攀比，讓他們不要說(shuō)胡話。其實(shí)孩子們自己也沒(méi)有把這些話當(dāng)真，他們只是說(shuō)著玩而已。因?yàn)槊總€(gè)小孩都希望自己的爸爸是最厲害的，所以會(huì)把想象中自己覺(jué)得很厲害的情節(jié)說(shuō)出來(lái)，也就是混淆了自己的想法和實(shí)際的差距。
遇上這種情況，家長(zhǎng)們只要靜候這個(gè)心理期過(guò)去即可。
而第二種情況就是孩子雖然心知肚明，但仍舊說(shuō)謊話。這種情況很有可能是孩子想通過(guò)謊言達(dá)到自己的一些目的。比方說(shuō)用反話惹得爸爸媽媽跳腳啊，做了壞事免于父母的懲罰啊等等。
孩子們?cè)谡f(shuō)這些反話之前，往往已經(jīng)預(yù)判到了父母會(huì)有相對(duì)激動(dòng)的表現(xiàn)，所以他們想靠自己說(shuō)謊來(lái)掩蓋過(guò)去，是很下意識(shí)的反應(yīng)。
此時(shí)，每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該注意，我們不要暴躁起來(lái)。要記得，越平靜的處理方式，越能幫助孩子減少說(shuō)反話的情況。
比如孩子撒謊說(shuō)自己在奶奶家，家長(zhǎng)們就可以順著桿子往上爬，問(wèn)一句“那你可以讓奶奶幫忙接個(gè)電話嗎？”孩子肯定會(huì)支支吾吾說(shuō)不方便，此時(shí)我們就可以自然地說(shuō)一句，“哦我知道了，你是在自己家對(duì)吧”。
家長(zhǎng)用最客觀的表述讓孩子意識(shí)到說(shuō)了反話也沒(méi)用，家長(zhǎng)既認(rèn)識(shí)到了他們想要藏起來(lái)的事實(shí)，也沒(méi)有暴躁地應(yīng)付他們，給他們貼標(biāo)簽或扣帽子。所以說(shuō)反話這件事在他們心中逐漸就不必要了，自然也就會(huì)越來(lái)越少做了。
心里地位不平等造就了我們眼里“狡辯的孩子”
事實(shí)上，根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，是因?yàn)樾睦锏匚徊黄降龋覀儾艜?huì)覺(jué)得孩子在狡辯。理由也很簡(jiǎn)單，每個(gè)人都有自己的想法和觀點(diǎn)，本來(lái)是沒(méi)有高低之分的。但是家長(zhǎng)們習(xí)慣性會(huì)覺(jué)得，你既然是我的孩子，你就得服管，孩子也就不能有自己獨(dú)立的想法，否則就是狡辯。
可越是這么認(rèn)為，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子千奇百怪的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，我們一個(gè)個(gè)去辯駁，真的會(huì)心力交瘁。
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)的，是達(dá)成一種良好平等的溝通狀態(tài)，再去討論問(wèn)題的所以然。
面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，要首先判斷好問(wèn)題是原則性問(wèn)題還是非原則性問(wèn)題。
如果是孩子原則性問(wèn)題上，孩子不愿意遵守原則，想要有自己其他的想法，家長(zhǎng)無(wú)需多言。
原則問(wèn)題沒(méi)得商量。就好比“紅燈停，綠燈行”，家長(zhǎng)沒(méi)必要解釋紅綠燈有幾秒，只需要讓孩子記住并遵守，不要讓孩子在這種原則問(wèn)題上忤逆即可。
而非原則性的問(wèn)題重在雙方之間的理解、傾聽，乃至最后達(dá)成共識(shí)。
比如孩子不小心把水打翻了，他自己知道自己做了一件錯(cuò)事，因此可能已經(jīng)準(zhǔn)備好了滿肚子的理由和你解釋。
但家長(zhǎng)此時(shí)需要做的，是先讓孩子拿來(lái)紙巾或者抹布，把現(xiàn)場(chǎng)處理好。
然后開始傾聽孩子準(zhǔn)備的想法，對(duì)于具體的理由，家長(zhǎng)不用太過(guò)于糾結(jié)，我們可以詢問(wèn)孩子“所以你覺(jué)得這個(gè)小錯(cuò)誤和你沒(méi)有關(guān)系對(duì)嗎”，孩子一般都會(huì)覺(jué)得不是自己的原因?qū)е碌腻e(cuò)誤，他可能也會(huì)說(shuō)明自己其實(shí)也被嚇了一跳。因此家長(zhǎng)無(wú)需過(guò)分責(zé)怪孩子犯了錯(cuò)，我們重在糾正這種錯(cuò)誤再次發(fā)生的可能。
緊接著，家長(zhǎng)要主動(dòng)和孩子提出幾種可能性，可能是風(fēng)吹倒了，也可能是走路的時(shí)候磕到桌子震倒的，或者沒(méi)注意身體其實(shí)帶倒了水杯。然后讓孩子去仔細(xì)想想自己是不是哪里有小疏忽了。
當(dāng)某一種可能確定后，家長(zhǎng)可以善意提醒孩子，下次可以怎么注意。比如風(fēng)容易吹到，那就要記得風(fēng)大時(shí)關(guān)窗；走路時(shí)帶倒了，那下次就要注意走路時(shí)避開身邊的雜物。
在這個(gè)過(guò)程中，我們就做到了，不糾結(jié)于孩子認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，而是主動(dòng)幫他們看到問(wèn)題的各種可能性，并堅(jiān)定不移地讓他們承擔(dān)后果。
我們?cè)谂c孩子的溝通中，他們的訴求、情緒、理由說(shuō)得越痛快，整體溝通的氛圍才能顯得輕松愉快起來(lái)。孩子們也才能逐漸平復(fù)情緒，去認(rèn)可家長(zhǎng)給出的若干個(gè)可能性。這和親子之間斗嘴時(shí)，彼此認(rèn)為對(duì)方是錯(cuò)的狀態(tài)，就形成了鮮明的對(duì)比。
也唯有這種平等理解的溝通模式，才能本質(zhì)上一步步化解好孩子愛(ài)說(shuō)反話、找理由的問(wèn)題。
其實(shí)孩子的許多問(wèn)題，我們家長(zhǎng)都可以從自己的角度上去找到應(yīng)對(duì)的措施。他們的成長(zhǎng)需要我們更多的耐心和陪伴，嘗試去理解并包容他們，我們之間的溝通，才能更加平和、更加有效。希望每一個(gè)明白這個(gè)道理的父母，都能重獲一個(gè)不說(shuō)反話的乖小孩！
