隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，“數(shù)學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代孩子學(xué)習(xí)路上的最大攔路虎”。據(jù)最新教育數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)范圍內(nèi)56%的初二學(xué)生數(shù)學(xué)考試不及格，92%的學(xué)生表示對(duì)數(shù)學(xué)“完全沒(méi)興趣”，這個(gè)觸目驚心的數(shù)據(jù)背后，隱藏著無(wú)數(shù)個(gè)正在被數(shù)學(xué)問(wèn)題所困擾的家庭。一位家長(zhǎng)在教育論壇上痛心的寫(xiě)道：“孩子從初一到現(xiàn)在，數(shù)學(xué)成績(jī)一直在及格線(xiàn)上徘徊，每次考試都提心吊膽，可就是看不到希望。”這并非個(gè)案，更不是偶然現(xiàn)象，而是一種普遍的學(xué)習(xí)困境。
小明原本是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，小學(xué)階段各科成績(jī)都在前十名之內(nèi)。然而到了初二，他的數(shù)學(xué)成績(jī)卻直線(xiàn)下滑，期中考試只得了39分。這個(gè)打擊讓小明一度產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。他告訴我：“老師講的我一句也聽(tīng)不懂，課本上的公式就像天書(shū)一樣。每次上數(shù)學(xué)課我都覺(jué)得腦子里一片空白，根本不知道自己在聽(tīng)什么。”面對(duì)試卷上的滿(mǎn)江紅般的錯(cuò)號(hào)，小明的母親更是心急如焚：“我們找過(guò)輔導(dǎo)班，買(mǎi)過(guò)各種參考書(shū)，可孩子就是不愿意學(xué)，說(shuō)那些題比考試題還難。”
心理學(xué)研究表明，在初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境的學(xué)生往往存在著基礎(chǔ)不扎實(shí)、思維定式固化、過(guò)度焦慮等多重問(wèn)題。首都師范大學(xué)教育學(xué)院張教授指出：“初二的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的連續(xù)性，新舊知識(shí)銜接緊密，很多學(xué)生因?yàn)榍捌谀骋荒K落下了知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷檔。”同時(shí)，北京青少年心理研究中心李研究員發(fā)現(xiàn)，約有68%的學(xué)生存在著“數(shù)學(xué)焦慮癥”，他們對(duì)數(shù)字和公式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒。這種不良的心理狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。
在教育領(lǐng)域有一個(gè)普遍的共識(shí)：初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是在掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)邏輯思維能力。著名教育學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是訓(xùn)練人的理性思考和解決問(wèn)題能力的最佳工具。”一個(gè)孩子如果能夠順利通過(guò)初二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上已經(jīng)具備了面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的基本分析能力和解決思路。這些在課堂上學(xué)到的解題方法、思維方式，最終都會(huì)轉(zhuǎn)化為未來(lái)生活和工作中不可或缺的能力。
值得欣慰的是，并非所有陷入數(shù)學(xué)困境的學(xué)生都是“無(wú)藥可救”。我們?cè)?jīng)跟蹤調(diào)查過(guò)兩位初二學(xué)生小張和小李的學(xué)習(xí)情況。小張經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的系統(tǒng)性補(bǔ)習(xí)和思維訓(xùn)練后，數(shù)學(xué)成績(jī)從45分提升到了92分，而小李依舊保持著原來(lái)的散漫態(tài)度，成績(jī)反而下降到38分。這種鮮明的對(duì)比再次證明了一個(gè)真理：改變從現(xiàn)在開(kāi)始永遠(yuǎn)不會(huì)太晚。
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