在數字化浪潮席卷全球的今天，越來越多的孩子沉迷虛擬世界，與現實脫節。一位母親心痛地告訴我們：“我的孩子每天抱著手機，成績一落千丈，可他寧愿花幾個小時打游戲，也不想讀一頁書。”這種現象并非個例，調查顯示，超過60%的中學生存在不同程度的網癮傾向。
某重點中學17歲的小張就是典型案例。他曾是班級前十名的學生，但半年前迷上了《原神》，每天放學回家就躲進房間玩游戲，甚至在課堂上偷偷摸魚。他的成績直線下降，從班級第8名滑落至第40名。更嚴重的是，他與父母的關系變得緊張，經常因為上網時間問題爆發激烈爭吵。
心理學研究表明，這種現象并非簡單的自制力問題。北京師范大學王教授指出：“游戲中的即時反饋機制會刺激多巴胺分泌，帶給孩子強烈的心理滿足感，而傳統教育方式往往缺乏這樣的激勵機制。”在貫通學校獨特的教學模式下，課程設計充分考慮了青少年的神經發展特點和學習動機。
在貫通學校的實驗班中，傳統的單向灌輸式教學被打破。教師不再是知識的權威輸出者，而是引導者和陪伴者。通過任務導向的學習方式，學生需要主動探索、協作解決問題，在真實情境中運用所學知識。這種方式不僅提高了課堂參與度，更能培養學生的綜合能力。
張曉明就是一個成功的轉變案例。在轉入貫通學校后，他在老師指導下制定了學習計劃，并參與到小組項目中。每完成一個學習目標，他都會獲得積分獎勵，這些積分可以用于兌換自己感興趣的學習資源或活動。通過游戲化的激勵機制，他的自信心逐步恢復，成績穩步提升。
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